众所周知，精读课一直是中国各高校英语专业学生的主要课程，在英语教学中起着重要的作用。但是近些年来，精读课的传统教学方法却受到了来自海内外学者的各种批评，越来越多的英语教师也逐渐意识到了它的一些缺陷。例如，精读教学过于以教师为中心，学生参与课堂教学活动的机会太少，他们只是知识的被动接受者和忠实的记录者。这种教学过于强调语言的形式而较少考虑语言的运用，因此，所培养出来的学生往往是造句能力强而交际能力较差。所有这些问题都表明，精读教学法急需改进。 行之有效的教学法一直是语言教师所追求的目标。纵观以往及当今的各种教学法理论，交际法则是最具影响的一种。自二十世纪七十年代以来，交际法在外语教学中已被广泛接受和认可。这种教学法以培养学生的交际能力为教学目标，并强调语言的运用，课堂教学以学生为中心，鼓励学生用目标语进行相互交流和学习，而教师则作为学生课堂活动的帮助者、调控者和组织者。因此，交际法所倡导的教学理念对英语精读教学具有很大的参考价值。在精读教学中应用交际法思想及原则会改进我们现有的教学状况，从而达到提高学生交际能力的目的。 全文共分五章： 第一章提出了英语精读教学中所存在的问题以及应用交际法的主要原因。 第二章介绍了交际法的语言教学思想，探究了其历史渊源，介绍了交际能力的一些基本理论并阐述了交际法的基本原则。同其他传统的教学法相比，交际法更注重学生的需要、学习动机和提高学生的交际能力，因此，它力求克服传统教学法的 内容摘要v不足并推陈出新。 第三章着重论述了促进课堂交际的各种途径和模式。在使用交际法的语言教学课堂上，教师与学生及学生与学生之间的互动、课堂交际模式的多样化以及教师与学生各自角色的相互适应，对于提高学生的课堂交际能力都是至关重要的。课堂上可采取各种形式的活动，如游戏、角色分配及课堂讨论等，这些都可重现真实的交际场景，为学生提供练习目标语的机会。这种教学法更多地是以学生为中心，鼓励学生参加各种课堂交际活动，而教师则尽可能少地予以干预。教师的主要任务就是组织课堂教学活动，接受反馈信息并调控学生的活动情况。整个教学过程就是一个交际的过程，而处理学生交际中所犯的语言错误要以不打断交际为前提。 第四章着重探讨了交际法在精读教学课堂上的运用。首先，作者分析了目前精读教学的形势：一些教师误解了交际教学法，忽视了语法教学或过分强调口语能力，或者不能恰当地调控课堂交际活动。其次，阐述了精读课堂上词汇的教学应注重其词义及语用意义，教师应指导学生学会区分词汇的各种词义在交际中的恰当使用；语法教学则应该把语言形式、意义及用法有机地结合起来；课文的讲授不仅要涉及词汇、短语、句子结构的学习，还要教会学生对课文有通篇的理解和对其文学价值的欣赏。因此，整个精读教学过程应该是所有语言技能的一个综合训练，从而激发学生的学习兴趣，使之积极投入到学习中去。最后，分析了低年级和高年级精读教学的不同任务，并举相应实例阐述了交际法在精读教学课堂中的运用。 第五章为全文的总结。作者指出，交际法语言教学比传统语言教学对师资的能力和培养提出了更高的要求；影响该教学法有效运用的其他一些问题还有待于进一步探讨和研究。