阅读是一个复杂的心理认知及信息加工过程,理解是阅读的目的之一,也是衡量阅读能力的指标。大量研究都证明了语音意识、语素意识、正字法意识,以及快速命名等任何一方面的缺陷都可能导致阅读失败,但是阅读能力差的读者和有阅读障碍的学生似乎特别容易出现阅读流畅性问题。在实际的语文教学课堂中,教师往往忽视阅读流畅性的指导,而强调字词识别和阅读理解,有研究者认为原因有可能是关于提高阅读流畅性的干预措施尚未广为人知。为了探究重复阅读干预对小学汉语阅读儿童阅读流畅性和阅读理解的影响,本研究主要围绕一个水平测试实验和一个干预实验来探讨小学低年级儿童的阅读流畅性水平对阅读理解的影响,并试图探索提高汉语阅读困难儿童阅读流畅性的有效干预方案,通过对阅读流畅性的干预,改善阅读困难儿童的阅读能力。本研究结果表明:首先,在小学三年级学生中,阅读流畅性、字词识别和口语理解是预测个体阅读理解表现的显著变量,阅读流畅性不仅可以直接影响阅读理解,还分别在字词识别和阅读理解、口语理解和阅读理解之间发挥着中介效应。其次,基于不同策略的重复阅读干预对阅读困难儿童阅读流畅性的改善有明显的促进作用,其中重复阅读与基于表现相结合的干预方式以及重复阅读与基于表现和技能相结合的干预方式可以提高阅读困难儿童的阅读流畅性,纠正性反馈和强化策略效果显著。最后,这些策略可以在一线教学中实施以改善阅读,同时教师在课堂阅读教学中也应该加强关注学生的阅读流畅性问题并培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读动机以改善阅读能力。