课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的有利于实现教育目的的资源。课程资源也是国家新一轮基础教育课程改革中提出的一个重要概念。在新课程的推进和实施过程中,充分开发利用课程资源,一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容,让学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,能够逐步改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,从而实现课程功能和学习方式的变革。第三方面,有助于开阔教师的教育视野,转变教育观念,激发创造性智慧,使教师在新课程的实践中快速成长。因此,课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。然而,目前我国对生物课程资源的研究还处于起步阶段。对于什么是生物课程资源?校内外课程资源储藏量如何?如何有效地开发利用教材资源、教师资源、媒体资源?课程资源开发与利用的策略是什么?如何确定生物课程资源的鉴定、筛选机制等实施和操作层面的研究比较欠缺。因此,笔者把握桂林市生物学科2003年开展新课程实验的有利时机,与桂林市20所中学的50多位教师合作,共同开展《初中生物课程资源开发与利用实验研究》,采用文献法、调查研究法、行动研究法等研究方法,以课程资源基本理论为指导,从桂林市生物教师的课程资源识别利用能力和学校课程资源储藏量调查分析入手,实施了教材资源开发、教师资源开发、生物课程资源素材开发、媒体资源库开发、“情景实验室”和“生态校园”开发建设等方面的实验和探索。经过一年多的努力,学生的学习兴趣浓厚,学习主动性明显增强;桂林市生物教师的专业水平有了明显提升,正由“教教材”向“用教材”方向转化;教研活动方式也在逐渐发生着变革;通过课程资源的积累,实现了校际间的资源共享。但桂林市生物课程资源开发和利用也存在一些问题,如没有建立课程资源档案袋,课程资源开发的系统性不强,教师的课程资源意识培训有待进一步加强,教师的教学负担有所增加等问题。为此,笔者针对存在的问题提出了一些合理建议,并为相关的生物课程资源开发和利用课题研究提出了有益的借鉴和启示。