思想政治教育学习作为人类社会经验系统的获得，是以一定的思想观念、政治观念和道德观念为对象的价值获得过程。与知识学习和技能学习相比，思想政治教育学习的心理机制要复杂很多。传统的思想政治教育往往忽视教育对象的学习心理，仅简单的将其它学科的学习方法生搬硬套的套用在思想政治教育学习中，呈现出单向的知识传递的方式。然而思想政治教育同其它学科具有很大的不同，须遵循人的思想品德形成和发展规律，任何一个人的思想品德的形成和发展，都包含知、情、信、意、行五个心理要素，这些要素通过均衡发展，形成从知到行的转化过程，并且在整个过程中伴随着情感的转化。因此，要从学习的视角重新审视思想政治教育，探讨思想政治教育学习的本质、过程和规律，以及教师应具备哪些专业素质。本文认为，从根本上说，思想政治教育学习既不只是认知学习的问题，也不只是行为学习的问题，还包括学习中情感的问题。由此，本文从三大学习论的视角出发，分析和探讨在三大学习论视域下，思想政治教育学习运用的主要措施。本文首先分析思想政治教育学习的理论基础，提出思想政治教育学习研究所依据的理论基础。在确定学习与学习论，思想政治教育内涵的基础上，提出思想政治教育学习的涵义，并探讨思想政治教育学习的特征以及思想政治教育学习的社会功能与个体意义。其次，着重探讨学习理论视域下的思想政治教育学习。借鉴学习理论的理论思想，立足于思想政治教育，借鉴心理学领域的学习理论的研究成果，进行了比较科学的概括、总结，挖掘其对思想者的借鉴意义，并在此基础上分别从行为学习论、人本学习论和建构主义学习论探讨思想政治教育学习的主要运用途径。