自20世纪70年代,批判性阅读就受到了西方国家的高度关注,近些年来,我国学者也开始将目光转向批判性阅读。批判性阅读是一种高水平的阅读活动,它要求读者通过预测、分析、综合、评价等思维活动,区分事实和观点,明确作者的意图,推理隐藏在文字背后的真实意义,并得出逻辑结论,是培养学生批判性思维的重要途径。因此,进行批判性阅读教学是当今信息社会和高等教育的迫切要求,也是新课标的强烈呼唤,更是对学生发展需要的满足。国内外学者对批判性阅读的研究成果颇丰,但国内对于批判性阅读教学的实证研究却相对较少,而在实证研究中的讨论也集中在批判性阅读对学生阅读能力和写作水平的影响上,对批判性思维的影响则缺少有力的数据验证,希望本研究可以在这方面有所突破。在国内外批判性阅读研究的基础上,以建构主义学习理论,批判性语篇分析理论为指导,借鉴国内外批判性阅读教学模式,开展了为期三个月的批判性阅读教学实验。旨在探讨,与传统的阅读教学相比,批判性阅读教学是否有利于学生英语阅读成绩的提高?能在多大程度上提高学生的批判性思维能力?学生对于批判性英语阅读教学的态度如何?实验对象为山东省乐陵市一中高一的两个班,一个班设为实验班,另一个班为控制班,实验前后分别对两个班学生的阅读成绩和批判性思维能力进行了前测和后测,对比分析其变化;并通过调查问卷确认学生的阅读态度表现情况。结果表明,通过批判性阅读教学,学生的批判性思维得到加强,英语阅读成绩显著提高,并且学生对此次教学实验的支持度也几乎达到了100%。因此,在高中开展英语批判性阅读教学具有积极的意义。它是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径,也是激发学生学习热情的有力武器,满足了学生的求知欲和思维发展的需求,不仅有利于学生当下的学习,也为学生的终身学习奠定了坚实的基础.