本文依据艾宾浩斯遗忘曲线理论、认知心理学以及教育心理学等相关理论,以中级综合教材《博雅汉语》和《发展汉语》为研究对象,对其生词量、词语复现等问题进行了认真的统计、分析。通过比较研究,我们形成了这样一些基本认识:在生词量控制方面:两套教材的生词总量都略微偏高,可能会让学生感到负担过重,也增加了词语复现编排的压力;不过,上、下两册的生词总量均呈现递增态势,较为科学合理。两套教材的单课生词量也大都稍稍偏高,尤其是《博雅汉语》下册有的课高得离谱,需要汲取“教训”。相比之下,《发展汉语》的平均课生词量控制较好,主要得益于课文数量安排得当、课文篇幅、字数控制合理,而《博雅汉语》则有较大的改进空间。在词语复现方面:两套教材都有一定数量复现率为零的生词,并且所占比例不小。虽然其中部分词语属于超纲词语,但总体上还是影响了词语的复现率,不利于学生的识记。而就复现达到7次的生词来说,无论是数量、比例、复现间隔,还是生词词性、词次等级,《发展汉语》都较《博雅汉语》略胜一筹,虽然其中也有一定需要完善的地方。在上述认知的基础上,我们针对中级综合教材的编写、选择、使用,尤其是在生词量控制和词语复现方面,提出了一些看法和建议:在生词量控制方面,首先要严格控制生词总量,然后采取积极措施,适当控制单课生词量和平均课生词量,同时注意册间、课间生词量的递增趋势。在词语复现方面:1.要增强词语复现的编排意识。2.应重视相关“大纲”的参考价值。3.尽可能使一个词的复现达到7次以上。4.注意词语的复现间隔。5.关注词语的词性,不要过分“厚此薄彼”。6.尝试让重点生词以原文句子(包含重点生词)的形式复现。7.复现词语应尽量编排在课文或语言点注释里。