论文以教育管理学、学校管理学和班主任工作条例等理论为指导,结合本人十六年的中学班主任管理实践,在总结、借鉴古今中外首席制管理思想和班主任管理改革实践研究成果的基础上,对农村中学首席班主任制的实践策略和基本理论进行了全面、系统的研究,以期改善农村中学班主任管理的落后现状,构建首席班主任制的理论体系。为此,论文主要从以下几个方面来展开研究:第一部分阐明了农村中学实施首席班主任制管理的背景,这是整个研究立论的出发点。论文从三方面分析了选题的重要性和可行性:时代呼唤高素质的班主任,农村中学班主任管理亟待创新,个人经验弥补了国内外相关文献、研究较为薄弱的不足。并对农村中学的学校管理、素质教育和班主任工作的特点作了调查研究和比较研究,论证了农村中学首席班主任制管理的现实意义和理论价值。第二部分阐释了农村中学首席班主任制的相关概念,界定了首席班主任制的核心内涵。论文对农村中学与农村教育、班级与班主任、首席与首席班主任、首席制与首席班主任制等概念作了探析,我们认为,在农村中学有限的资源和条件下,首席班主任制能激励优秀的班主任通过管理科研率先发展起来,并以点带面传帮带,最终实现共同完善自我和改进工作。第三部分探讨了农村中学首席班主任制的实践策略。论文以鄄城实验中学为个案,主要就以下四个问题展开了研究:一是规定首席班主任的入围条件、职责和权利,二是严格操作程序,三是完善配套措施,四是务求实效。操作层面上的首席班主任制,从实施目的和计划、实验课题方案、首席班主任的评聘与科研、考核与奖惩、交流与提高等方面都作了明确规定,都有特定的要求,通过这些环节的剖析,论文实现了对首席班主任制管理的动态把握。第四部分从多个方面对农村中学首席班主任制的实质进行了理论检视,为具体研究首席制的内在机制和管理创新的质性特征寻找理论基础。论文认为,马斯洛的需要层次论从激励机制上阐明了首席制作为班主任目标激励和工作评价方式的创新的内在规律,为我们建立科学有效的班主任评价体系奠定了基础;人本管理理论则从可持续发展的角度阐明了专业发展和科研兴教的合理性和必然性,为我们探讨首席班主任制的内在机制提供了理论支持;而当代开放式管理理论对科层管理的挑战,则为我们诠释首席班主任制是对传统的科层制管理