家园共育是提高幼儿教育质量的有效途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”但是,如今家园共育存在两个问题:首先是家长与教师的互动不足,教育信息不对称。教师不能细致全面的向家长反馈教育内容以及幼儿发展情况,致使家长不了解幼儿园教学情况。家长也很少主动与教师深入沟通,致使教师不了解家庭教育状况,对幼儿的了解不全面。其次是家园共育活动不深刻,缺乏系统性,持续性和针对性。教师组织的一系列家园共育活动没有整体系统的规划,常常是为了搞活动而搞活动。而来幼儿园参加活动的父母往往只是和年幼的孩子一起玩,由于不了解活动的意义和关键所在,回家后他们不太可能与家庭教育联系在一起进行后续的家庭延伸。家园共育虽搞得轰轰烈烈,但收效甚微,既没有发挥对家长的指导作用,也没有促进幼儿在家园协作中获得显著的发展。在幼儿教育各个学科中,数学是及其重要的一门学科,对幼儿进行数学教育是促进幼儿个性全面发展,特别是对幼儿进行智力开发的重要途径。而现阶段,在整合课程模式下,幼儿数学教育面临边缘化,幼儿园也很少开展数学教育方面的家园共育活动。本研究以幼儿数学教育为切入点,探索家园共育的有效策略,为幼儿的数学学习创造良好的家园环境。本研究共分为五个部分。第一部分为绪论,具体介绍了选题的缘由,相关概念的界定,研究的意义,国内外相关研究综述以及研究方法。第二部分是对幼儿数学教育家园共育现状的调查,选取不同的幼儿园以发放问卷的形式进行调查,具体包括幼儿数学教育现状以及家庭数学教育现状。第三部分是对幼儿数学教育中家园共育现状的分析,主要运用访谈法分析问题产生的原因。第四部分是本研究的主体部分,介绍了幼儿数学教育中家园共育的实施策略,包括幼儿园教师的工作和家长的工作,重点介绍了教师在数学家园共育中应做的工作。第五部分是对研究效果的介绍,包括教师的转变和家长的转变两方面内容。