随着学校变革理念由关注个人在急剧发展变化的社会中如何生存与发展,到建立与学习化社会相适应的终身教育体系的转变,专业学习共同体作为教师发展及学校改善的一种实践模式应运而生,教师专业共同体也得到了更多研究者的关注。教师专业学习共同体是在互动合作的学校文化中,学校中的教师和领导者,围绕着共同的理念和目标,在持续不断的学习和实践过程中,通过不断的相互合作,相互支持,彼此共享实践经验,最终实现教师的专业发展和学生成长的目标。本文通过对中小学教师专业学习共同体建设现状的调查,揭示其存在的问题及原因,并在理论分析的基础上提出建设中小学教师专业学习共同体的策略,以期对教师专业发展提供一定的实践指导意见。本文在对教师专业学习共同体基本特征的分析基础上,通过对中小学教师专业学习共同体建设现状的调查,存在的问题主要有行政化倾向严重,教师专业学习共同体成为行政的附庸；教师自身合作意识不强；教师教研流于形式,教研活动单一；教师专业学习共同体建设的支持性条件不足。依据存在的问题,本文试着从学校领导、教师自身和学校文化氛围的构建上,提出相应的实践策略。本文提出学校领导要积极转变领导观,由管理者向服务者转变；适度分权,赋予教师一定的权力；协助教师构建教师专业学习共同体的共同愿景；培养教师领导者；完善教师评价和保障机制；缩短教师时间和空间上的距离。教师自身要有自我提高的意愿、提高自身合作交流的能力、有授权意识,并承担授权责任。从培养教师的合作意识、积极开展多种形式的教师团队活动、增加教师之间的尊重和信任、注重对教师专业学习共同体取得成果的评价等方面构建合作型教师文化。