教育部在2020年发布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》,劳动教育的价值得到了国家层面更进一步的凸显和重视。劳动教育贯穿个体终身的成长,对于个体的智力的发展、身体的动作发展、良好的品质的形成、心理的成熟、对环境的认识等都有不可取代的作用。劳动教育起始于幼儿阶段,幼儿阶段的劳动教育发挥着启蒙性、整体性、探索性的重要作用。然而在现实中劳动教育却被普遍忽视,尤其是在家庭教育中,家庭作为劳动教育的重要阵地严重的缺位。幼儿劳动习惯的养成是幼儿劳动发展中关键一环,幼儿时期养成的劳动习惯直接影响和贯穿幼儿的终身劳动能力的发展,而家庭劳动教育是幼儿的劳动习惯学习中的启蒙教育更是持续终身的教育,二者之间的关系亟待去探究。本研究试图厘清家庭劳动教育与幼儿劳动习惯表现的关系。当今家庭劳动教育和幼儿劳动习惯分别呈现什么特征。家庭劳动教育对幼儿劳动习惯有什么影响。我们应该聚焦于改善哪些方面的改善来发挥家庭劳动教育对于幼儿劳动习惯的作用。基于此认识,研究以四个市的部分的幼儿家长为调查对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法对家庭劳动教育对幼儿劳动习惯的影响进行研究。问卷法是研究者自编的三个问卷,包括《家庭基本情况调查问卷》、《幼儿劳动习惯调查问卷》、《家庭劳动教育调查问卷》,对问卷都进行了信效度检验。研究对530份有效问卷进行数据分析和处理。所得结果如下。第一部分是幼儿劳动习惯表现现状。研究发现幼儿劳动态度主动性较低;幼儿劳动习惯的整体表现不佳;幼儿不同类型的劳动习惯有差异;不同性别和年龄幼儿劳动习惯有差异。第二部分是家庭劳动教育现状。研究发现家庭劳动教育的整体水平不高,各层面存在显著的差异;不同休假时间、城区下的家庭劳动教育有差异。第三部分是家庭劳动教育与幼儿劳动习惯的关系。研究发现整体上家庭劳动教育和幼儿劳动习惯水平之间呈现中度相关,各层面的相关程度存在一定的差异;从家庭劳动教育对幼儿劳动习惯的影响来看,家庭劳动教育可以在某种程度上显著预测幼儿劳动习惯。其次通过进一步的调查和访谈,研究者对研究结果及原因进行逐步分析。最后,研究者从家庭、家园社两个层面提出了相应的教育建议。