情景教学要求教师在课堂上借助各种教学手段,通过创设接近自然真实的情景,充分调动学生各种感官、帮助学生利用情景感知、理解和掌握学习内容,激发学生的思维,培养语言交际能力。教师通过图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等方式把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生面前,使抽象的知识通过具体形象的情景展现出来,让学习者在丰富的语言情境中感知、理解,为学生提供可理解性的语言输入,有效减少了学生的畏难情绪。同时,课堂教学也变得生动有趣、寓教于乐。这一教学法符合中小学生的年龄认知特征,能激发学习动机、让学生产生持久的学习兴趣,并帮助学生将所学内容运用于实践。特别是在实际教学中,培养了学生的动手操作能力,起到了使学生在“做”中学的作用,符合当前培养学生创新意识的要求。本文基于情景教学的相关理论和应用,针对韩国中小学汉语课堂教学的特点,将情景教学运用于韩国中学汉语课堂教学进行案例设计并结合相关理论做了分析与探讨,希望能对韩国中小学的汉语课堂教学有一定的帮助,同时也希望为赴韩汉语教师志愿者的岗前、岗中培训提供一定的借鉴。本论文第一部分为绪论,简要介绍了选题的目的和意义及研究方法,第二部分首先介绍了情景教学法的理论和应用；其次,简单介绍了韩国中小学汉语教学的基本情况并指出其存在的问题。第三部分是论文的重要内容,本文运用情景教学法的相关理论结合韩国初中目前所使用的《生活中国语》教材,分别从词汇语法及口语方面设计了教学案例,并结合情景教学法的相关理论对其进行了分析与探讨。最后对该教学法运用于韩国中学汉语课堂教学进行评估与反思,指出该教学法在韩国中学运用的优势与注意的问题,并结合笔者在韩国初中学校的教学实践为中小学汉语教学提供几点建议。