游戏作为儿童生活的一种重要方式,其魅力已经得到充分证实。没有游戏的儿童生活可以说是不完整,不精彩的。游戏可以促进儿童生理、心理、智力以及品行等各方面的提高,若要儿童幸福、快乐,必须保证儿童的游戏权。从陶行知、陈鹤琴等老一辈教育者提出并实践“活教育”起,将游戏作为一种教学手段引入课堂已经较为常见。2001年全国城市逐步开设英语课程后,小学英语这门学科以其第二语言的特殊性,为开展游戏教学提供了更广阔的空间。游戏教学可以缓解小学生初学英语的紧张感,提供相应的语言环境,使学生在轻松地氛围中乐学、易学。但游戏教学在小学英语的开展还处于摸索阶段,停留在教师的感性经验上。教师对于游戏教学的认识,游戏教学的设计及掌控上都还不成熟,影响着游戏教学的有效性。本文以赫伊津哈“游戏人”理论、愉快教育理论、二语习得理论和建构主义理论为基础,结合笔者的教学实践和课堂观摩探讨了小学英语游戏教学的理论及实践意义；分析了小学英语游戏教学存在的问题；提出了完善小学英语游戏教学的对策。文章综合运用了访谈、案例分析等研究方法,分为三个部分探讨了小学英语“游戏教学”。引言部分论证了小学英语游戏教学的研究意义,游戏教学渗透了“乐教”教育理念,促进学生身心健康发展；激发了学生兴趣,克服二语习得障碍；促进了师生关系,增加师生情感沟通；提高了英语教学质量,完善英语教学法,并阐述了问题提出的缘由以及采用的研究方法。第一部分概述了游戏教学的相关概念,梳理了国内外对于游戏的阐述以及小学英语游戏教学的研究现状,论述了小学英语游戏教学的理论基础。第二部分从小学英语游戏教学取得的成绩、存在的问题以及问题出现的原因三个方面分析了我国小学英语游戏教学的现状。第三部分提出了完善小学英语游戏教学的思考,小学英语游戏教学需遵循目的性、创新性、全面性、适切性和有效性五个原则,并呼吁在教学中凸显游戏精神,展现游戏魅力,使整个教育焕发出生命活力的倡导。