义务教育阶段与高中阶段的数学课程与教学衔接研究一直以来都是教育工作者们关心的热点问题。我国从1999年发起的第八次基础教育课程改革至今已走过十个年头，随着新课程改革的不断深入，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（2001版）（以下简称《义务标准（实验稿）》）在2005年至2011年期间几经修订，终于2012年年初正式出版，名为《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《义务标准》）。由于《义务标准》对原有标准体系结构和内容设计上作了一定修改、删减和增加。这就使得《义务标准》和现行的《普通高中数学课程标准（实验）》（2003版）（以下简称《高中标准》）的衔接问题再次成为教育工作者们关注的焦点。本文通过相关研究文献的总体情况的分析，确立了研究的重点与方向，即对《义务标准》与《高中标准》的“课程基本理念”和“课程目标”两个方面的内容进行衔接研究。研究中，采用了文献法、比较法、内容分析法以及访谈法。本研究首先从对课程标准的认识以及课程标准研制的现状分析两个方面来阐述进行《义务标准》与《高中标准》衔接研究的必要性；通过对《义务标准》和《高中标准》的“课程基本理念”和“课程目标”的共同点和各自特色的比较与分析，找出两者在衔接上存在的问题，并对存在的问题进行分析与思考。通过对两者的比较与分析发现：课程理念方面，《义务标准》与《高中标准》的阐述方式以及论述的出发点不同；课程目标方面，在一些关注的理念和目标点上缺乏连贯性和贯通性，在一些文本编排上缺乏统一性和一致性，例如：《义务标准》与《高中标准》课程目标结构差异较大；两者对“数学素养”的要求“脱节”；《高中标准》对“双基”以及“数据处理能力”等方面的要求低于《义务标准》对其的要求等。最后，针对上述两者衔接上存在的问题，分别对其提出了后期的修改意见。