在教学活动中，教师处于主导地位。对于教师的研究已经从研究教师外显的教学行为转移到研究教师内在的认知世界，其中教师信念成为非常重要的研究课题。大学英语是高等教育中的重要组成部分，其中语法教学是备受教师和学生争议的问题。从传统翻译模式的教学到以交际意义为目的的新型教学，大学英语教师和学生对语法教学有着不同的看法。因此，探讨大学英语教师语法教学信念和学生语法信念的差异，对于教师改进教学方法和教学行为，提高教学效果具有重要意义。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，从信念层面探讨了大学教师和学生在语法教学上的差异性。笔者通过问卷法调查了来自西安三所本科学校31位大学英语教师的语法教学信念、语法教学行为的现状以及360名大一、大二学生的语法信念，并将这三组数据进行比较。然后对其中4位教师和15名学生进行访谈以进一步了解他们的语法信念。本论文分为五章：第一章介绍了本文写作的研究背景、研究内容、创新之处和研究意义；第二章是文献综述，包括本文写作的理论基础、相关概念的界定和国内外研究现状；第三章详细介绍本文的研究设计，包括研究框架、研究方法以及数据的分析与整理；第四章研究结果的讨论和分析；第五章是结论部分，包括对研究的总结、研究的不足以及对研究的反思。本研究表明：（1）大学英语教师语法教学信念和语法教学行为存在部分实质性差异（2）大学生语法信念与教师语法信念、教师行为都存在部分差异，但学生语法信念与教师行为的差异要小于同教师信念的差异。因此，大学英语教师应关注自己的教学信念，缩小同学生信念间的差距，提高语法教学效率。