自我概念对学业成绩的影响很早以来就为一些心理学家们所关注,而且这两者之间的关系至今仍是自我概念领域的研究焦点之一。研究表明,自我概念水平的高低与学生的学业成绩是紧密相关的。然而,农村高中学生的自我概念状况如何?其与英语成绩之间的关系是怎样的?笔者收集阅读了大量的研究资料,发现国内外有关这方面的研究极少。鉴于此,笔者针对农村学生进行了此项研究,旨在从自我概念角度探究高中学生自我概念与英语成绩的相关性。本研究的受试是来自江苏省盐城某农村高中高三4个不同班级的学生,共148人,研究方法采用问卷及访谈的形式进行,剔除无效问卷,最后总共135份问卷,与2018届盐城市高三第一次模拟考试英语成绩一起作为研究依据。笔者采用赵必华编制的中学生自我概念量表,从家庭自我项目、道德自我项目、学业自我项目、社会自我项目及身体自我项目五个维度,对这135名高三学生进行了研究。本研究的研究问题如下:(1)高中学生的自我概念有什么特点?(2)高中学生的自我概念与他们的英语成绩是否存在相关性?如果是,有什么样的相关性?(3)高中学生如何看待自我概念和英语成绩的关系?通过认真研究分析,现将本研究的主要发现总结如下:首先,高中学生整体自我概念为中上水平,总体来讲是积极的;自我概念分类各维度得分都较高,其中家庭自我概念水平最高,道德自我概念次之,相比较而言,学业自我维度得分稍低。其次,中学生整体自我概念与英语成绩之间呈显著正相关,中学生自我概念对英语成绩有很好的预测能力。具体来说,家庭自我概念与英语成绩之间呈显著正相关;学业自我概念与英语学习成绩之间的相关性是最强的,达到显著高等相关;社会自我、道德自我和身体自我概念与英语成绩之间的相关性不显著,它们对英语成绩的影响可以忽略不计。最后,英语成绩较好的学生潜意识中能够认识到中学生自我概念与英语成绩之间的相关性,而英语成绩落后的学生的英语自我概念水平比较低,他们对中学生自我概念与英语成绩之间的相关性认识不足。本研究的结果为农村高中的外语教学提供了有益的启示,高中学生自我概念水平高对学生的英语学业成绩的提高有积极的促进作用,外语教师在教学过程中要懂得改变和调整自己的专业自我概念,适应新形势下外语教学的需要,有意识地培养和提高学生的自我概念。