论文部分内容阅读
本研究主要目的旨在探讨大学生英语写作焦虑的影响因素及其与英语写作水平之间的关系。本研究针对中国地质大学(武汉)大三年级非英语专业学生为对象进行问卷调查。共回收146份有效问卷，研究者以《英语写作焦虑量表》、《英语课堂焦虑量表》与《汉语写作焦虑量表》及CET4写作成绩为研究工具，研究发现：1)学生英语写作焦虑与英语学习焦虑呈现显著正相关(p<.01)；2)学生英语写作焦虑与汉语写作焦虑呈现显著正相关(p<.05)；3)学生英语写作水平与英语学习焦虑呈现显著负相关(p<.01)；4)学生英语写作水平与汉语写作焦虑没有相关关系；5)英语写作焦虑及其两个方面：一般性焦虑和课堂焦虑与英语写作水平呈现显著负相关(p<.01)(p<.05)；6)高分组与低分组在二语学习焦虑上存在显著差异；7)高分组与低分组在二语写作焦虑上存在显著差异。依据上述的研究发现，本研究建议英语教师应了解重视学生英语写作焦虑的状况，改进教学方法，以降低学生在写作及英语学习上所产生的焦虑，进而提升学生的写作能力。