写作是中学阶段至关重要的一门学科,在学生的个人成长和未来发展中发挥着重要作用。纵观当前的写作教学,教师们虽然拥有丰富的教学资源,掌握着便捷的信息技术手段,但仍面临“如何教”以及“教不好”的教学困境。为解决写作教学中的现实问题,不少学者提出从拓展教学资源和转变教学方式的角度进行改善。其中影视艺术内涵丰富,表现形式多样,同时又与语文写作有着天然的联系,因此将影视艺术引入写作教学将能较大程度的改善现状。电影艺术与文学有着千丝万缕的关系,和文学作品相同的是,电影也有一套自己的表现技巧,可以称其为视听语言,与文学中常用的写作技巧有相合之处。因此在写作教学中解构视听语言的专业知识,找到二者的交融点和相似点,将视听语言的知识迁移到写作教学中来,可以在短时间内帮助学生掌握写作技巧,同时在立体的三维教学中能更好的发展学生听说读写的语文素养。以往学者的研究重点更多地集中在对影视资源的利用上。学生在丰富的影像资料中收集素材,激发思维,但由于这种教学仅仅停留在电影艺术运用的表层,学生的收获和进步总是有限。因此本研究从电影艺术的内在表达方式出发,对视听语言进行了详细的阐述,同时论述了视听语言在写作教学中运用的重要意义;又以问卷调查和访谈的形式分析了当前写作教学中的问题以及影视视听语言在写作教学中运用的实际情况;最后基于视听语言的特性和写作教学的现状整理出实用的教学策略。本文分五章来论述视听语言在初中语文写作教学中的运用。第一章对该选题的研究现状、价值意义等内容进行了详细的介绍,同时论述了本文的框架及研究的具体方法。第二章设计了访谈提纲和问卷调查,探析了当前写作教学的现状以及影视视听语言在初中语文写作教学中的运用情况。第三章从影视视听语言在初中语文写作教学中运用的价值探析出发,首先阐释了影视视听语言的具体内涵和自身特点,分析了视听语言与写作的关系,又从多个角度论述了在初中语文写作教学中引进影视视听语言的重要依据和意义,充分分析影视视听语言与写作教学整合的必然要求和可实施的特性。第四章阐述影视视听语言在写作教学中运用的具体原则。第五章从初中语文写作教学的基本情况出发,结合视听语言的特性,遵循视听语言在写作教学中运用的基本原则设计出二者相整合的具体方案。