我国是一个拥有56个少数民族的国家，其中有29个少数民族有自己的母语，随着社会的不断发展，文化的多元化日渐凸显出来，民族教育尤其是双语教育成为解决政治一体化、文化多元化矛盾和冲突的主要方法，双语教育的地位显得尤为重要，双语教育在教育领域中备受关注。在双语教育中，语言态度作为语言发展的内部因素，也是影响语言学习者的因素之一。我国各少数民族由于历史、文化、传统习俗、宗教信仰等存在差异，所以，在对于双语教育语言态度也有所不同。本研究主要是从家庭背景出发，研究藏族学生家长对于汉语言的认识和态度，研究不同家长对汉语言态度是否有差异，有何差异，引起这种差异的因素有哪些，哪些影响因素比较大，不同家长的汉语言态度对其子女学习汉语是否有影响，有多大影响，是否会影响子女汉语水平，父母的汉语言态度与子女的汉语言态度、语言能力是否有关联，存在着怎么样的相关性，以上问题为本研究的重点。本研究在一定的理论基础上，结合问卷调查和访谈的多种形式，来研究果洛藏族自治州不同家长汉语言态度和其子女汉语言态度、汉语言能力，及三者之间的相关性。全文共分为六个部分：第一章绪论，主要介绍了研究的缘起、研究的目的、意义、相关概念界定及国内外语言态度综述；第二章研究设计，包括研究对象的选取、研究方法和研究思路；第三章研究对象基本情况分析；第四章调查对象的汉语言态度、语言能力描述统计，主要运用SPSS19.0统计软件进行统计整理，对研究数据进行相关分析；第五章思考与建议；第六章不足与展望。本文研究结论：1.从文化程度上看，不同文化程度的家长对汉语言态度有显著差异，研究表明文化程度越高其对汉语的评价越好。2.从区域上看，城镇家长汉语语言态度与学生汉语语言态度及其能力呈显著的相关；3.从家长在家中是否说汉语的家庭环境来看，父母在家说汉语相对于在家中不说汉语的家庭语言环境更能够激发子女对汉语的学习兴趣，并提高学汉语学习能力。