由于生理和心理障碍,特殊儿童认知、社会适应、情绪行为各方面的特殊性,他们很难像普通儿童一样在课堂中独立、快速、有效地理解并执行课堂规则。本研究顺应特殊教育课程改革发展,梳理并构建课堂规则的结构与项目体系,开发课堂规则的训练方案,为培智学校学生开展课堂规则训练提供内容参考。本研究中课堂规则训练方案的开发分为六个部分：第一部分是研究背景,以课堂行为、课堂问题行为和社会适应为切入口,梳理课堂规则及其相关分类研究。第二部分是方案开发的预研究,使用问卷法了解培智学校学生课堂规则的现状及教师对课堂规则训练方案开发的态度和建议,为构建培智学校学生课堂规则体系与开发训练方案提供依据。研究发现培智学校学生课堂规则普遍存在问题,教师支持训练方案的开发并愿意参与。第三部分是课堂规则结构及内容的构建,在预研究基础上,使用文献法、观察法和德尔菲法,构建培智学校学生课堂规则的项目体系。将培智学校课堂规则划分为2个一级维度和7个二级维度,一级维度分为互动规则和非互动规则,二级维度分为通用互动、师生互动、批评应对、生生互动、上下课仪式、听讲和操作练习、用品管理。第四部分是训练方案的初步开发与实施,分三个环节：制定目标,设计方案,实施方案。对实施方案的两名一线教师访谈,发现课堂规则训练方案可实施,实施效果因学生个体差异而不同,在具体实施时应根据实际情况作相应调整。第五部分是训练方案的评价,对总体方案、方案目标、方案内容和方案实施过程进行评估,结果显示专家对方案认可度高,即目标明确、内容全面,实施流畅,效果良好。第六部分是研究结论和反思。