随着新课改的实施，在“以人为本”教学理念的指导下，小学语文阅读教学确实发生了一些变化，使语文学科工具性和人文性的特点得以体现。但是，小学语文阅读教学过程中，仍有一些不容忽视的问题。在课改实践中，有些教师以“离身”的教育理念指导教学实践，违背了以人为本的教育思想。研究者探讨了具身认知理论，通过与一线教师合作，对小学语文阅读教学进行行动研究，进一步探讨了具身认知理论的教育学意义，明确具身认知理论对教师、教材、课堂教学的意义，进一步深化新课改“以人为本”思想，促进教师教学技能和专业发展。同时，为变革学生的学习方式提供了新视角，促进学生更加高效地探究知识，发挥自身在教育教学实践中的主体性地位，成为一个心理健康、人格健全、全面发展的学生。在行动研究的过程中，研究者和合作教师建立了良好的、相互信任的合作关系，结合L老师语文阅读教学的具体情境，具体分析了L老师的“以书唯教”、“知识本位”、“注入式”的“离身”教学问题，并以具身认知理论为指导来解决问题，根据教学实践不断的反思和评价解决问题的效果，使教师能真正的理解具身认知理论，深刻认识、体悟以学生为本的教育理念，并以此转变教学方式，进而影响和转变学生的认知和学习方式，可以运用“具身认知”来理解文本、体悟文本情感，并结合实际情境感知文本知识。通过研究，教师逐渐认识“以学生为本”如何落实到具体的课堂教学中，课堂明显活跃，学生学习的自主性有所提高，教学质量有所改善。通过行动研究，得出以下结论：探讨了具身认知理论的哲学基础和理论主张；具身认知理论指导下的小学语文阅读教学过程，可以解决教学中的“离身”问题；具身认知理论具有一定的教育学意义，可以作为新课改的基础理论，指导新课改的发展；具身认知理论作为一种哲学观，影响教师的认知观、知识观、教育教学观，为教师提供理论依据，改变教师教育观念，改变其教学方式，帮助教师提高教学技能，促进教师专业化发展；具身认知理论影响学生的认知观、学习观，促进学生心理和个性的健康发展；行动研究促进教师专业化发展，行动研究也是探讨教学理论和教学实践相结合的有效研究方法。根据研究结论，针对类似学校或学科教学研究工作者提出了一些建议。