教学效能感是教师心理的重要组成部分,是教师专业发展的重点关注领域,是影响教师的教学行为、教学态度、教学效果的重要因素。国内学者自二十世纪九十年代起就对教师教学效能感进行了一系列的研究,但对国际中文教师教学效能感的关注较为欠缺。自新冠疫情爆发以来,国内外高校、孔子学院、汉语教学机构都将大部分的汉语教学任务转移到了线上,教学模式的变化对国际中文教师线上教学效能感也产生了一定的影响,有必要对国际中文教师线上教学效能感进行探索与研究。本文首先在教学效能感相关文献整理的基础上,修改编订了“国际中文教师线上教学效能感问卷”,以保证研究工具适用于进行线上授课的国际中文教师的群体特点。本研究共收集有效问卷135份,并利用SPSS26对数据进行处理与分析,以求从宏观层面上探究国际中文教师线上教学效能感的现状与影响因素。在量化研究的基础上,本研究开展了进一步的质性研究,根据问卷结果及线上汉语教学的特点设计了半结构化访谈大纲,与四位国际中文教师进行一对一的访谈,深入了解国际中文教师线上教学时的情感体验、对线上教学的看法、处理线上教学过程中出现的非预设事件的方式、能力及归因情况等方面的内容。从调查问卷的数据结果来看,国际中文教师线上教学效能感的平均得分为3.63,且不同教师间线上教学效能感的个体差异较大,线上教学累计时长对国际中文教师线上教学效能感有较为显著的影响,而教师的性别、身份、教龄等对国际中文教师线上教学效能感的影响并不明显。从半结构化访谈的结果来看,教师自身知识储备、教师对待线上汉语教学的态度、学生配合程度、班级特征、网络状况、教学软件、教学环境、课堂非预设事件等是影响国际中文教师线上教学效能感的多种因素。综上所述,国际中文教师线上教学效能感处于中等偏上的水平,且教师自身因素、学生因素、教学环境因素对国际中文教师线上教学效能感都有一定的影响作用。基于上述结果可以看出,国际中文教师线上教学效能感的提升需要多方的共同努力。本文针对影响国际中文教师线上教学效能感的因素提出了如下建议:第一,国际中文教师应当转变对线上汉语教学的刻板印象,积极探索适合自身的线上教学风格,提高应对线上汉语教学非预设事件的能力,通过自身的努力提高线上教学效能感;第二,学生在线上学习时应积极配合教师的工作,营造和谐轻松的学习氛围;第三,学校及教育机构应当制定相应的规章制度管理学生线上学习的状态,完善学生意见反馈机制,及时了解学生的意见及需求,同时革新并完善国际中文教师线上教学培训制度,减轻国际中文教师线上教学的焦虑感;第四网络软件开发团队、相关教育管理部门和一线国际中文教师应共同努力,开发专门的线上汉语教学平台,整合线上教学资源,提高国际中文教师线上教学的胜任感与成就感,共同提高国际中文教师线上教学效能感。