动机研究是心理学中最重要的领域之一,而学习动机是决定学习成就的最重要因素之一,因此,外语教师在教学中应注意激发学习者的动机。目前,我们很多学生学习英语的动机低下,对英语课程产生反感与压力。为了设计能够有效激发和保持高中生英语学习动机的教学策略,本研究主要以ARCS动机设计模式为基础,围绕着影响动机的4个主要因素来设计英语教学过程。研究采用问卷调查和观察相结合的方法。旨在研究ARCS动机设计模式如何运用在高中英语教学设计中,并探讨一条能够较好实施的课堂教学模式。研究发现,造成高中生学习英语动机水平低下的主要原因是课堂教学长期侧重知识的单向流动,忽视学生内在的需要。高中英语教师在日常教学过程中要激发和维持学生学习的动机,可以根据ARCS动机设计模式的四个方面-----注意、相关、信心和满足在教学设计过程中采用具体的手段,根据不同的时期、不同的影响力指导学生的英语学习,及时对学生做出翔实的反馈和必要的调整,有针对性的解决学生学习动机不足的问题,从而有效的激发和维持学生的动机。在教学设计过程中还要结合高中英语教学特点、英语学习特征、高中生的心理特征、学习能力的差异、学习意向差异以及气质、性格和性别的差异,把教学活动带入一种轻松而又严谨的教学氛围之中,使英语教师提高教学输出效果,增强学生的语言自信。另外,英语教师通过发现学生的外语需求、学习英语的动机、兴趣以及学习外语的信心强弱,从而针对不同的教育对象,进行不同的教学方式,才能使每个学生都能在原来的基础上获得最优、最快、最大的发展。研究也发现ARCS动机设计模式使学生的外语学习自主的延伸到课堂教学之外,使他们的英语学习从“要我学”向“我要学”转变,让学生在英语学习方面获得更多更高效的学习效果。因此,本研究具有一定的理论意义和实践价值。