【摘 要】
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在对我国小学语文识字教学历史经验进行回顾的基础上，分析其中的合理性与局限性，找出问题的症结所在，探索如何将汉字构字规律与学生的认知规律有机结合起来，提高识字教学水平，是本
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在对我国小学语文识字教学历史经验进行回顾的基础上，分析其中的合理性与局限性，找出问题的症结所在，探索如何将汉字构字规律与学生的认知规律有机结合起来，提高识字教学水平，是本文的主要研究目的。 本研究主要运用历史经验比较法，借鉴汉语言文字学、布鲁纳的结构主义和现代认知心理学的有关理论，在论述我国小学语文识字教学的学科结构和儿童的认知特点的基础上，反思我国小学语文汉字教学的实践，提出识字教学必须处理好几对矛盾：识字教学与小学语文教学体系、识字的阶段性与识字方法的多样性、拼音是识字教学的手段还是目的、识字的主要方法与次要方法等，结合新课程标准的基本精神，提出“教是为了不教”是识字教学的最终目标，也是我国小学语文教学改革的努力方向。
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