在功利主义思潮冲击的当今社会,个体间的情感交流逐渐变弱,人们的心灵变得麻木、冷漠和褊狭,道德滑坡已成为一种趋势,而同情作为人类基本的道德情感,影响着个体道德品质的形成和发展,以爱为核心的同情教育对个体道德品质的健全发展和学校教育教学具有重要的意义和价值,同情可以拉近人与人之间的距离,加强个体间的情感交流,缓解社会的矛盾和冲突,并在学校教育中起着不可替代的作用。本文以同情理论为基础,将同情教育贯穿于学校的道德教育过程当中,以培养学生养成同情的习惯,形成优良的道德品质,旨在将学生培养成为一个身心健全发展的优秀的人。本文主要运用文献研究法和问卷调查以及访谈相结合的方法,对小学同情教育进行了系统的调查与研究,主要分为以下部分:首先对同情教育理论进行了梳理和归纳,对同情教育的概念范畴进行了界定,区别了与其相似的概念“同情心”、“恻隐”以及“移情”的不同,并在理论研究的基础上分析了同情教育的具体内涵及其必要性,总结分析了同情教育的内涵包括自爱、仁爱、情感合宜和公正旁观这四个方面,提出同情教育在维系社会个体情感交流、促进个体道德品质发展以及社会和谐方面的必要性,然后通过解读中西方的同情思想,分析了同情在教育方面的价值和意义。然后基于实践的调查结果,分析了现今小学生的同情现状以及学校在同情教育方面的引导方式,指出了其存在的问题及进行原因分析,最后针对小学同情教育存在的问题,提出了几方面的对策,主要通过提高小学生的同情能力,营造良好的校园氛围以及形成社会各方的教育合力来促使学生朝向积极健康的方向发展。