口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必须具备的素质之一。可由于生活环境和自身等原因，移民地区的初中学生口语交际能力普遍偏差，立足于这样的现状以及《课标》对学生口语提出的新要求，笔者提出该课题。笔者认为研究这一课题的价值是不可估量的，既可以改变移民地区普通话运用情况又可以提高学生口语表达能力，还能增强个体发展自信心，最终能改善移民地区的文化环境。在研究该课题时，笔者采用了问卷调查的方法，通过对数据的分析和整理，得出以下结论：（1）学生对口语交际课的兴趣比较浓厚。（2）通过口语交际训练，学生的口语能力有了提高，可见，开展口语交际课极为有效，但还有一些学生不敢主动表达自己的观点，对这部分学生，教师应该多鼓励，多引导，多提问，促使学生敢于发表自己的见解。（3）学生在校使用普通话情况明显好于在家，其原因在于家里缺少语言环境。在学校，还一部分学生只是偶尔使用普通话，这就需要学校要大力营造良好的环境，鼓励学生在校使用普通话。针对调查结果，笔者提出了移民地区农村初中学生口语交际能力的具体提升对策：（1）调整学生心态，改变学生对口语交际课的错误认识，全身心投入该项活动中来。（2）利用各种渠道对学生进行训练，抓好课前，课中和口语交际训练课，以便提高学生口语交际能力。（3）营造良好的校园环境，让学生在浓厚的氛围中使用普通话，提高交际能力。（4）社会、家庭给予配合和支持，帮助学生提高口语交际能力。（5）呼吁教育相关部门改革考试机制，增加语文口语考核。实践检验，这些具体的可操作的对策，确实能够提高移民地区初中学生口语交际的能力，笔者在今后的教学工作中会继续开展口语交际活动，也会进一步实践和完善论文中所提到的评价标准。