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学术论文作为学术交流的重要手段,越来越受到世界各国专家学者的关注。学术论文的讨论部分承载了作者对学术研究的逻辑推理,是对研究结果的分析、解释、评价,从而得出创新性的结论,是学术论文的重要组成部分。学术英语的语篇分析是目前学术写作研究的热点之一。国内外学者对学术论文讨论部分的研究涵盖了宏观结构、模糊限制语等,但对应用语言学论文语篇的讨论部分的结构与情态使用特点研究不多。因此,基于小型语料库,本文作者对中国应用语言学专业研究生的学位论文的讨论部分情态动词的使用进行了研究分析,旨在发现中国学生在讨论部分中使用情态动词的情况和特点。本文以Yang和Allison (2003)的学术论文讨论部分七语步分级结构为理论标准,对所搜集的55篇中国应用语言学专业研究生学位论文讨论部分进行语步划分；根据Halliday (1994)的功能语法中情态意义系统,将讨论部分中七语步中的情态动词进行定性定量分析。研究结果表明：(1)根据Yang和Allison的讨论部分七语步结构,中国学生情态动词的使用集中在第四语步(研究结果评价语步)。(2)中国学生频繁使用的情态动词为can、may和will,但其使用频率单一。(3)低情态意义情态动词can和may的使用频率占最大比重,但值意更低的could、might和would则使用较少。母语影响使中国学生在讨论部分的情态动词应用中可能会存在过度使用上述三种情态动词,且中国学生较少使用情态意义更低的could、might和would。讨论部分应持谨慎、探讨性的学术态度,为所得结论留有些许回旋余地,而低值情态动词的使用有助于作者能够客观地表达研究结论。针对中国学生在讨论部分各语步情态动词的使用特点,学术写作的教学重点集中应集中于情态动词的语用意义,在一定程度上会帮助中国学生遵循英语学术论文规范,更好的完成学术论文讨论部分的写作,从而努力接近英语语篇的语气和语言表达方式。