研究以生态发展理论为视角,对学前儿童家庭环境变量(主要有家庭嘈杂度、亲子数学互动以及父母教养方式)与幼儿早期数学能力之间的关系进行考察,揭示了家庭环境各维度对幼儿早期数学能力的影响机制,为家庭嘈杂度研究、家庭环境变量作用机制研究以及儿童早期数学认知能力的相关研究与发展提供了实证依据。研究采用父母问卷和个别测查的形式,采集了河南省L市农村134名5-6岁留守和非留守儿童的相关数据,包括由第一看护人(以母亲为主)报告的家庭嘈杂度、家庭社会经济地位、亲子数学互动、父母教养方式等环境特征数据,以及一对一测试获得的儿童早期数学能力综合得分。本研究采用SPSS 19.0和AMOS22.0等软件对数据进行了综合分析,结果如下:1.留守幼儿家庭嘈杂度水平相比非留守幼儿家庭嘈杂度水平更高,家庭环境质量不如非留守幼儿家庭环境质量,早期数学能力不如非留守幼儿。2.较低嘈杂度家庭父母倾向于采用温情与理解型教养方式,而温情与理解型教养方式会直接影响家庭亲子数学互动开展的频率与质量。3.家庭嘈杂度对幼儿早期数学能力没有直接的影响。家庭嘈杂度影响幼儿早期数学能力的路径为:较低家庭嘈杂度→温情与理解型父母教养方式→高频亲子数学互动→较好的早期数学能力。其中,父母教养方式起到部分中介作用,亲子数学互动起到完全中介作用。本研究是对当前关于环境噪音与儿童发展关系相关研究的进一步丰富和发展。重要的是,本研究揭示并阐明了家庭嘈杂度与儿童早期数学发展之间潜在而重要的影响机制。这一发现可以提示早期干预者和政策制定者对那些生活在嘈杂家庭环境中的儿童及其家庭,尤其是农村留守儿童及其家庭进行适当的干预与支持。