教育公平是当前社会的焦点问题,关心着全国绝大部分群众的切身利益,关系着社会经济的发展,对教育公平问题的重视,显示出人们对于弱势群体接受同等教育权利的重视。教育是社会经济协调发展和建设和谐社会的基础工程,教育公平则是社会公平的基础和核心部分,没有教育的公平,就谈不上社会公平。初中阶段,是青少年生长发育的黄金阶段,这段时间上,学生心理与生理变化迅速,身心各方面都比较矛盾,在该阶段的学生身体迅速生长,肌肉力量、肺活量、血压、神经系统等均有较大的变化,是体育学习和锻炼的关键期。但由于生理、心理、体育能力等各方面的差异,导致了一大批学校体育弱势群体的出现。由于身体形态、身体机能等方面的弱势,体质测试难以及格,在进行身体锻炼或是体育比赛的时候往往处于落后的状况。是目前中学体育与健康课程教学急需解决的一个问题。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对学校体育弱势群体的现状进行调查与研究。主要针对长沙市中学体育弱势群体在体质、体育参与、对教育公平的认知与行为等方面的研究。研究认为:1、有65%的体育弱势群体学生对“教育公平”理念的认知程度匮乏,有27.7%的体育弱势学生不同意享受到了教育公平。一定程度上反应了有大部分体育弱势群体没有享受到“教育公平”。2、体质健康测试不达标学生的现状总体是不容乐观的:在身体形态方面,身高基本正常,但男生大部分偏向于超重与肥胖,女生大部分趋向于低体重;在身体机能方面,肺活量测试数据可以看出,男生的整体要好于女生;在身体素质方面,女生的柔韧灵敏等运动素质要好于男生,但男生的力量耐力等素质要好于女生。3、体育弱势群体在选择运动项目时,主要集中在测试项目和技术动作不复杂的运动项目上;有过半的弱势学生单次运动时间为45分钟以下,主要是个人锻炼或者与同学一起锻炼;锻炼项目多以羽毛球、慢跑等锻炼方式简单,不受时间、地点、空间限制的项目。4、学校体育弱势群体体育教育公平存在的问题:政府层面上的教育模式的制约与扶弱机制乏力;社会层面上的价值取向偏差;学校层面上的学校领导不重视、体育课程设置不公平、体育教学内容选择范围小、体育场地器材设施分配不公、师资力量不强、体育教学评价缺乏公平;家庭与个人层面的家庭教育的缺失与自身认知的不足。5、教育公平视角下对学校体育弱势群体的补救教学策略有:建立学校体育弱势群体补救教学规范流程:确定与筛选补救人群,诊断过程,正式评量,教学实施,补救成效评量。加强学校体育弱势群体补救教学建设:政府应强化教育部门主体责任意识、推进教育资源配置公平;社会应传播正确的价值观、成立专业化扶助机构;学校领导应构建领导责任机制、完善学校教育监督机制、促进课程与教材改革、加强师资力量建设;布置家庭体育作业,促成家校联合;加强认知引导,形成正确的体育认识观。