“策略”一词源于希腊语,指行为或行动计划,以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。英语学习策略是学生为了更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。本论文首先对“策略”的定义进行了分析,接着分析了语言学习策略的定义、分类等。在此基础上,对高中英语学习策略进行了探讨,阐述了学习策略在英语学习中的重要性,认为学习策略鼓励学生成为一个学习策略的学习者,学习策略是学法和教法的相互融合,学习策略是衡量学生会不会学的重要标志。同时,论文对新课改下高中英语学习策略的目标进行了描述,并分析了影响高中学生英语学习策略掌握的主要因素。学习策略作为教学策略的基础和核心,它的发展为建立在它基础上的教授策略和学习化的教学策略提供了改造和发展的条件。那么,在教学实践中如何让学生习得学习策略呢?本文对高中英语学习策略的习得进行了研究,分析了高中英语学习策略习得的主要原则,这些原则包括特定性原则、生成性原则、有效监控原则以及个人效能感原则等；提出了高中英语学习策略习得德整体措施,包括学习策略与教学内容相结合、加强具体解决问题技能的教学、训练自我监控能力以及教师自身的充分准备等；指出了高中英语学习策略习得的操作步骤,包括介绍、讲授、练习、评价、扩展等。最后,论文对高中英语学习策略习得的实践运用问题,进行了示例分析,通过四个教学案例：学习策略习得在词汇教学中的实践运用、学习策略习得在阅读教学中的实践运用、学习策略习得在听说教学中的实践运用、学习策略习得在语法教学中的实践运用,来阐述如何在新课改下的英语教学课堂中帮助学生形成有效的学习策略,从“教授化”的教学策略转化为“学习化”的教学策略,从而让学生学会学习,成为一个有自主学习能力的英语学习者。