社会的发展,导致教育的主要矛盾从对“量”的需求转变为对“质”的需求,转变为对优质教育资源的需求。教师专业发展正是为了解决这一矛盾而被提出,其发展过程也正是为了满足社会对于提高“教师专业性”的诉求。因此,教师自身是解决这一主要矛盾的关键,在专业发展过程中扮演着至关重要的作用,然而教师专业发展的历史发展和现实告诉我们:无论是依赖工具理性思想的指导、依赖外在的技术性知识的灌输或是依赖外部“环境”因素对教师专业发展的促进等策略,这些都远远不够。忽视对教师自身成长规律的研究,忽视对教师个体心理层面影响因素的充分关注,教师的专业发展无法取得理想的效果。除此之外,中职教师自主专业发展还存在以下问题:1、忽视教师自身在自主专业发展中的作用;2、缺少从教师个体内在心理因素对教师自主专业发展的分析;3、忽视教师在自主专业发展中的主体性地位。因此,本文从影响教师专业发展的心理层面因素提出教师自主专业发展策略,是对教师自身作为专业发展“主体”的充分关注,认为教师自主专业发展是促进教师发展的必然趋势。本文主要从教师自主专业发展意识、能动性、自我效能感和职业倦怠四个影响因素视角对中职教师自主专业发展水平现状进行调查研究。试图通过文献研究法、问卷调查法和问卷数据统计分析法探讨中职教师自主专业发展的能力水平,试图从这四个影响因素视角探寻教师自主专业发展存在的问题,并提出解决问题的有效措施。文献研究是本文的理论依据,也是编制调查问卷的依据。问卷调查是本文的数据来源,也是反映存在问题的真实依据。数据统计分析是对调查数据的真实性和可靠性的判断,也是对四个影响因素与自主专业发展相关性程度的判断。论文在结构上分为四章:第一章内容主要包括中职教师自主专业发展研究的理论基础和文献综述,还包括研究背景、目的、方法及意义,主要是对教师自主专业发展内涵和影响因素的认定。第二章是对中职教师自主专业发展现状调查研究,主要内容包括调查问卷设计、项目分析、信度检验、相关性分析和调查数据分析。第三章是对中职教师自主专业发展的现状调查结果分析,通过调查数据从四个影响因素视角对中职教师自主专业发展的现状和存在问题的原因进行分析.第四章是从四个影响因素视角提出促进中职教师自主专业发展的有效措施。通过对调查数据分析得出以下结论:本文在已有理论基础上编制的正式调查问卷的内部一致性和可靠性高,信度高。本文选取的四个维度:自主专业发展意识、能动性和自我效能感与自主专业发展存在中高度显著正相关;职业倦怠与自主专业发展存在中高度负相关,是影响教师自主专业发展水平的相关因素。综合四个维度,本文调查的中职教师自主专业发展水平总体偏低,但是在职业倦怠这一维度具有较好的体现,大部分教师的职业倦怠感处于较低水平。因此,针对总体水平偏低这一问题,本文主要从如何激发教师自主专业发展意识,如何提高自主专业发展能动性和自我效能感,如何预防和降低教师自主专业发展职业倦怠这四个角度提出促进教师自主专业发展的有效措施。具体措施如下:1、教师自身要强化自主专业发展主体性地位意识,通过提高反思能力从而激发和提高自主专业发展意识;2、根据教师与自主专业发展之间的能动价值关系确立主体地位,从而提高自主专业发展能动性;3、教师自身对待挫折时要学会正确归因,积极面对和解决发展中遇到的问题,多体验成功的喜悦;学校、社会要支持教师自主专业发展,从而提高教师职业认同感,提高教师自主专业发展自我效能感。4、社会对教师要有正确的期望,教师自身也要学会处理角色冲突的艺术,从而预防和降低教师自主专业发展职业倦怠感。