随着信息技术的不断发展,人们依靠信息工具进行生活、学习等现象日渐明显,并形成一种习惯。在当下,社会对人才的需求也在不断地变化,而对于处在身心成长、发展关键阶段的中小学生而言,又该如何应对信息社会带给他们的挑战,成都市教育局对此高度关注。然而,他们在教育信息化推进的过程中发现无法对学生进行合理地评价。纵观国内外,通过文献调研发现,与信息素养相关的评价标准有很多,成都市教育局希望通过借鉴国内外成熟的信息素养评估框架并结合当地信息化发展现状,建立具有地方特色的信息素养评价标准,2014年11月,成立了成都市中小学信息素养标准研究课题。但是通过研究发现,信息素养所涵盖的内容比较广,在具体研究和操作中存在一定的困难,于是在2015年4月,成都市专家组和项目组讨论后决定聚焦于成都市中小学ICT(Information Communications Technology,以下简称ICT)素养标准研究,该课题被列为成都市教育科研重大课题,成都市教育局希望借助ICT素养标准项目检测教育信息化推动效果,并引导和促进成都市教育信息化的发展。本文以"中小学生"为研究对象,以"ICT素养"为研究内容,以"构建一套ICT素养评估指标体系"为研究目标,在整个研究过程中,充分考虑、吸纳了一线教育工作者的意见。本文首先对"数字素养"、"信息素养"、"计算思维"、"ICT素养"进行了概念界定,得出ICT素养在该研究中包含的内容;通过借鉴国内外典型的信息素养评估模型,构建出指标体系中的部分内容,调研当前ICT素养方面相关的研究热点,结合成都市当地小学、初中、高中三个不同阶段的信息技术课程的基本内容,从中提取有效成分将其纳入体系中,得出了中小学生ICT素养评估指标框架1.0,经过两轮专家研讨,对框架1.0进行了修改和完善,分别形成指标框架2.0和指标框架最终版。指标体系确定以后,在成都市教育局的支持下,对成都市6个区,306所学校进行问卷调查,通过对每一模块对应的选项选择百分比划分等级后,初步得出每一等级学生应该具备的ICT素养特征。接着针对一线教师和专家对等级内容的反馈意见进行修改后,最终得出ICT素养六大等级水平的评测内容。另外,学生不仅可以知道自身所处的等级,还可以直接看到自己的成绩。本文使用层次分析法中的两两比较法并结合德尔菲法,通过科学计算得出评估框架中各指标的权重。通过权重系数可以直接计算出每个学生的成绩。最后,对如何评测和评估框架的实施做了初步地规划和说明。