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最早由Sperber和Wilson提出的关联理论认为人类交际是一个明示—推理的过程,人们在这个过程中不断地寻求最佳关联,选择认知语境以确保交际顺利进行。从关联理论的角度看,阅读的过程就是一个推理的过程,是一个选择认知语境的过程,也是一个寻求最佳关联的过程。在过去的二十多年中,有一些关于关联理论在阅读教学中的应用的研究,但这些研究多数以高中生或是本科生作为研究对象,很少有关于关联理论指导下的阅读教学对高职高专学生英语阅读水平影响的研究。因此,笔者就关联理论指导下的阅读教学对高职高专学生英语阅读水平的影响进行了实证研究,这也是本研究的目的所在。研究的主要问题有：1.关联理论指导下的阅读教学能否增加高职高专学生的英语阅读认知策略的使用?2.关联理论指导下的阅读教学能否提高高职高专学生的英语阅读水平?3.关联理论指导下的阅读教学对高职高专学生在不同文体(记叙文,说明文,议论文)上的阅读水平影响有无差别?本研究受试对象为来自阜阳职业技术学院两个自然班的90名大一学生。实验前,笔者对这两个班级的学生做了阅读水平测试,两个班级学生英语阅读水平一致。随后,随机将一个班级作为实验班,采用基于关联理论的阅读教学模式进行阅读教学,另外一个班级作为控制班,仍然采用传统阅读教学法进行教学。整个实验过程10周,在实验初和实验末时,笔者分别对控制班和实验班的学生进行了问卷调查前后测和阅读水平测试前后测。在实验结束时,笔者随机抽取了实验班的10名学生进行了采访。笔者使用SPSS 19.0的独立样本T检验和配对样本T检验对前后两次问卷调查和阅读水平测试进行了统计分析。研究发现如下：1.和传统教学方法相比,关联理论指导下的阅读教学法能明显增加高职高专学生英语阅读认知策略的使用。2.和传统教学方法相比,关联理论指导下的阅读教学法能明显提高高职高专学生英语阅读水平。3.关联理论指导下的阅读教学法能明显提高高职高专学生的记叙文和议论文阅读水平,而在说明文上的影响不显著。本研究具有理论意义和实践意义。从理论层面来讲,本研究从关联理论的角度研究英语阅读,并提出了关联理论指导下的英语阅读教学方法。从实践层面来讲,本研究对高职院校英语阅读教学改革起到了积极作用。关联理论指导下的英语阅读课堂教学提高了高职学生的学生兴趣、信心及自主学习能力。关联理论在英语阅读教学中有效性的验证也将促使笔者尝试将关联理论运用于英语教学的其他方面。