写作能力能够综合反映一个人的心理、思想、文化素质和智力结构。写作是听、说、读、写四项技能中最能体现语言与文化水平的技能。在高中阶段培养学生的写作技能是英语教学和学生学习的主要任务之一。然而目前高中英语写作的教与学存在着诸多的问题,学生的写作水平还远不能达到新课程标准的要求,日常课堂教学中教师忽略学生写作能力的培养。本研究利用课堂观察量表和调查问卷,调查当前高中英语日常课堂教学中写作教学的形式,形式的促成因素及其对学生写作能力产生的影响。本研究基于课堂观察理论,在山东省潍坊市某重点高中一年级和二年级进行了历时四个月的课堂观察,旨在考察高中英语写作教学存在的问题,探究其产生的原因,分析其产生的影响,并总结出存在的不足和提出改进的建议。首先,在广泛参考前人研究文献的基础上,制定课堂观察量表和师生调查问卷,确定课堂观察的内容和问卷调查对象；然后,运用课堂观察量表,观察高一、高二共4名英语教师的课堂教学,并详细做了观察记录,运用调查问卷就英语写作教学的有关内容进行调查；最后根据问卷调查和课堂观察分析结果总结出写作存在的教学形式和形式对学生英语写作能力的影响。对调查问卷结果和课堂观察量表记录的分析显示,日常课堂英语教学存在以词汇语法为中心和词汇语法与阅读并存这两种教学形式,这两种形式均忽视写作教学,教学目标单一、教学方法简单等特点。教师主要以讲解词汇语法,培养阅读能力为教学目标,忽略有效的写作指导,致使学生对写作兴趣不高。出现这些现象的主要原因在于,教师教学理念陈旧,学生英语总体水平参差不齐,教学过程主要忙于追赶进度,无暇顾及难以出效果的写作技能培养。这些做法最终导致学生误以为学习英语便是记忆词汇,分析语法,做阅读理解题,而实际学生的写作中存在的问题也恰恰是词汇运用不当,语法理解不深,阅读分析不透。因而,要解决这些问题,教师面临一项很大的挑战就是丰富课堂教学的内容和运用多种教学方法培养学生的写作能力。因此,本研究建议英语教师在教学中要改变教学理念,认清教学目标和教学方法,引导学生进行大量英语原文阅读,增进语言的有效输入,并指导学生的有效的写作输出。当然,由于时间和条件的限制,本研究仍存在不足之处,例如课堂观察量表得信度需要进一步验证,观察对象太少等。尽管如此,本次调查基本达到预期的研究目的,调查结果对于英语教师和学校管理者改进教学和工作具有直接的参考价值,后续研究也能在此基础上继往开来,实现更高更远的研究目标。