2003年中华人民共和国教育部颁布《普通高中体育和健康体育课程标准(实验稿)》,同年在粤、鲁、宁、琼四省率先推广试验。又于2007年逐步推广到全国各省市。成都市新都区位于西部首府成都北部,作为成都重点发展的北部新区,2011年全区正式进入体育新课程改革实施。在实际实施过程中,课程评价维度单一、校本课程形同虚设、行政制度滞后等等问题上,新都区无法短时间应对解决。造成虽然该区学生体质健康水平已经抑制住下滑的趋势,但没有达到课程改革预先希望的效果。本次研究通过新都区各个高中与四川省阳光体育示范校的评价标准细则进行对比,以从场地、教师配备、教师学历配比以及学历提升、体育课堂开展内容和形式的变化、新兴项目和传统项目的开展状况、校本课程的等方面为研究切入点,进行数据分析,并得出以下调查结果:1新都区在整体的教师资源配置上可以达到阳光示范校的评价标准,但是由于城乡结合部的城镇地理位置特点造成了教师资源分布不均匀,2所学校在专科教师配比上不能达到标准。同时需要加强学历的鼓励措施。2 93.5%的教师参与到课改的系列学习中,覆盖面很广,但仅有61.4%新都区高中体育教师对于阳光体育课程改革持有积极学习态度。3新都区能够基本保证场地器材的需求和人员需求,但缺少开发新兴体育课程的一些必要场地和器材条件,如,网球场、安全的轮滑场地、棒球场地等。其中新都职校缺少必要的田径场、排球场;军屯中学缺少2块标准篮球场,无法达到阳光体育示范校的评价标准。4体育课程内容的安排缺少新兴项目,唯一出现吻合课改倡导方向的只有新都外国语中学的新都腰鼓,且授课教师人数没有呈现增长。5新都区体育教师运动专选集中在田径和足球、篮球、排球,但是近年来逐渐引进新兴项目为专项的体育教师如藤球、攀岩等。从项目人员配置方面,新都区已经着手规划开展新兴项目。6参与此次问卷调查的新都区高中体育教师中75人从未参与过两倡项目的进修,但是63人期望参与到两倡项目的教授和学习中,体现了教师良好的主观能动性,是今后良好开展新兴项目的一个切入点。7新都区阳光体育活动的内容安排以及活动密度方面基本满足阳光体育示范校的要求,但是参与群方面,军屯、五中、并没有涉及到高三;青白江的学生参与度并不是很好,学生活动课出勤人数低于总人数37.31%。8新都区的八所高中中军屯中学、青白江中学、新都五中没有达到阳光体育示范评价标准。9体育活动的伤害责任划分以及相关法规的不完善导致“大活动不敢开,小活动没效果”。造成学生主动参与课外体育的比列很低,主动维持体育行为的比例仅为31.21%。综合研究结果,新都区存在教育资源不均衡的状况,2所学校硬件和师资配备无法达到评价的标准;教师的再培训和“两倡项目”的学习培训开展并不能达到新都高中体育教师需求;“两倡项目”的开发刚起步,还需要快速发展向前追赶;新都区高中体育课程的内容设置和评价符合四川省阳光体育评价标准;课外活动的内容以及形式、时长基本能够得到保证。通过调查结果,得出以下对策1发展社区体育文化运动,尝试学校与社区结合开展体育比赛。使学生对自身的体育锻炼设置目标同时提供在假期维持锻炼习惯的动力。最终实现,学校体育与社区体育的无缝配合。这需要社区体育指导和学校体育教师之间相互协调,同时也需要各方面对此进行协调。2课程评价方式不再局限于单一维度的评价,应当过渡到过程评价为主,结果评价为辅;教师评价与学生自评、学生互评相结合;主观评价与客观评价对等;身体素质评价与心理素质评价相结合等评价方式。3学校制定实施公共体育设施分时段开放制度。选派专门管理人员对场地设施进行维护,增加学生锻炼场地和机会。4在锻炼学生身体同时,应当加强学生心理的锻炼。强化其心理素质,引导具有心理偏差的同学,达到身心健康共同发展。5简化教学流程,提升教学强度。将锻炼知识融入到锻炼过程中,强调练大于讲。使学生在课堂锻炼中体会学习方法,并养成属于自己的锻炼经验。6为教师增加参与教改培训以及自身业务素质提升机会,为教师创造更高的平台,更广阔的视角。7鼓励性政策与强制性政策相结合实施,促进学校教师参与到自身业务水平的提高工作中去。8各级行政监督鼓励新兴体育课程、校本课程、脚本微课程的开发与利用,切实做到教学方式科学化,教学过程高效化,教辅手段丰富化。9体育教师在教学内容方面逐步渗入体育人文内容以及社会健身指导内容,使学生能够全面深入了解体育这门学科的丰富性和重要性。同时,也能引导学生进行正确的锻炼方式。10行政部门应当提升体育学科认同力,对学校各学科教师的待遇进行非区别对待。