高考对基础教育具有导向作用,分析高考试卷有利于进一步提高中学课程教学效果。我国基础教育明确规定考试评价要以国家课程标准为依据。随着新高考的实行,新高考命题下的试卷是否有落实课程标准的要求?落实的程度如何?是否与课程标准保持一致?保持一致的程度如何?这些问题在推进新高考时都是不可忽视的。本文以浙江省2016-2019年六套地理选考试卷和《地理导引》为研究材料,综合比较国外一致性模式的优、缺点后,最终选取韦伯一致性模式进行研究。先对研究材料进行编码,接着对选考试卷的考查情况和一致性计算情况进行统计分析,主要得出以下结论:1.通过分析可知,选考试卷对不同学习领域的考查频次依次是:必修1>必修2>必修3>选修5>选修6,对不同主题的考查频次依次是:Ⅰ2>Ⅱ3>Ⅲ1>Ⅰ1>Ⅰ4>Ⅰ3>Ⅱ2>Ⅱ1=Ⅱ4>Ⅲ2>Ⅲ1>Ⅴ1>Ⅵ3>Ⅴ2=Ⅴ3>Ⅵ1=Ⅵ2=Ⅵ4。2.分别从不同学习领域和不同主题两个角度去分析二者的一致性,发现五个学习领域的一致性程度依次是:必修1=必修2=必修3>选修5>选修6;11个主题的一致性程度依次为:Ⅰ2>Ⅱ3>Ⅰ4>Ⅲ1>Ⅰ1>Ⅲ2>Ⅱ1>Ⅰ3>Ⅱ2>Ⅱ4>Ⅲ3。从试卷分析角度看,随着时间增加,选考试卷的一致性水平有降低趋势。从知识种类、广度、深度、平衡度四个维度分析,不同学习领域分析得出选考试卷与《地理导引》在知识平衡维度的一致性最好,知识种类、深度的一致性较好,知识广度的一致性最差;不同主题下分析得出选考试卷与《地理导引》在知识平衡维度的一致性最好,知识深度的一致性较好,知识种类的一致性次之,知识广度的一致性最差。3.影响一致性分析结果的因素主要包括《地理导引》内容要求的重复、表述不明确,试卷命制者的命题取向、命题依据及其专业素养、偏好,以及选考试卷的试题数量、编码过程和模型阈值等。通过进一步完善《地理导引》的内容要求、引导试卷命制者关注一致性问题、构建更符合国情、省情的一致性模型等,将有助于提升高考试卷的出题质量,保证高考选拔人才的公平性。