社会的重大变革使人文地理教学肩负着前所未有的历史使命。新课程标准要求教师的教育、教学观念不断更新,要求教师以学生发展为本,视学生为课程的行为主体,强调从学生现实生活经历与体验出发,通过自主探究、合作交流等方式参与学习。本文期望在现代教育心理学理论和地理教学论的支撑下,根据学生个性特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异,参考人文地理学的知识体系与研究成果,通过对人文地理知识特性的归类分析,使人文地理教学更贴近学生的生活,探索人文地理教学中引导学生参与性学习的方法,以充分调动学生的学习热情和学习的自主意识,为高中地理教师提供多种教学策略,使其能根据相关知识的属性和教学对象的特点找到有效的教学途径,为推动我国新一轮课程改革尽一点绵薄之力。本文立足于新课程改革的时代背景,结合本人多年的高中人文地理教学经验,以参与性学习方式为例,对高中人文地理教学的理论与实践问题进行探讨。本文由引言、正文和结论三部分组成,正文部分共分为四章。第一章主要介绍了国内外人文地理与高中人文地理教学的关系、高中人文地理教学的意义、高中人文地理教学的特点、高中人文地理教学的内容及变化、分析高中人文地理教学的重要性和复杂性。第二章主要介绍了高中人文地理教学的现状,分析了现在高中地理教学存在问题,为解决人文地理教学中的问题打基础。第三章探索了高中人文地理教学策略,提出了人文地理教学策略的选择原则以及人文地理教学中的主导策略——参与性学习方式。第四章着重介绍了参与性学习方式的案例教学法、合作交流法、决策教学法、角色扮演法和调查分析法等五种教学方法,并以具体的教学案例为例,探讨人文地理教学的理论与实践的结合。第五章对必修2第四章的“工业的区位选择”一节进行了实证研究。第六章总结了本文的基本结论和存在的问题,并提出了继续思考的方向。