随着新课改的不断深入,“导学案”教学已经广泛应用于中学课堂教学之中,并且取得了一定成效,提高了学生的学习积极性,增强了学生的学习兴趣,同时自主学习与创新能力也得到了锻炼。但通过这种教学模式在高中数学教学中实践,仍然存在着很多问题。比如,部分教师在日常数学教学中过于依赖导学案,严重脱离课本,本末倒置;第二,导学案设计环节不合理,“分组讨论”、“合作学习”环节的实施过程占据了大部分课堂时间,使得一些自控能力差的学生可以浑水摸鱼,因而两极分化更加严重;同时有研究表明,就长期效果来讲,现有导学案教学模式较教师授课模式没有十分明显的优势。本文通过文献阅读,问卷调查,实验对比等方式,从数学学科特点同时融入教育心理学以及青少年学科自我评价等方面对高中数学导学案教学进行了总结与反思,就如何利用导学案教学,让学生提高学习兴趣和拥有学习数学的核心动力,并且不断培养学生的数学思维进行了实验探索研究。在反思与总结的基础上,对传统导学案上做了优化改进,提出了基于心理评价分析的高中数学导学案设计思路。然后,通过对照试验、中位数成绩验证、学生长期成绩验证等方式将上文提到的新型导学案教学模式在笔者所在学校进行验证评价,事实证明,基于心理评价分析的新型高中数学导学案设计,在实际应用中具有较强可操作性,学生反馈积极良好,教学效率提升,对于长期整体成绩有所提高,中位数成绩上升,班级分化减弱,尤其对于后进生具有较好效果。