在高中阶段,英语写作被认为是英语语言学习最关键的技能之一。它是能全方位反映学生对语法、词汇、句式、语篇等的综合运用能力的一项技能。因此,如何提高学生的写作能力这个问题一直倍受国内外英语教育领域中专家和学者的关注。读后续写是英语写作教学的一种全新的尝试,被认为是一种提高英语写作的高效的途径,近几年被多个省份列入高考英语写作部分的考试题目。随着该题型的普及,读后续写教学成为高中英语教学的重要组成部分,如何高效地帮助学生提高英语读后续写写作水平及写作兴趣变得日益重要。近年来,国内外开展了很多关于读后续写如何促进写作水平的研究,但却很少有研究关注读后续写的教学评价问题。本研究尝试开展实验研究去探讨教师不同的书面纠正反馈对高中生英语读后续写任务表现是否有积极的影响,并由此提出以下三个研究问题:（1）教师的书面纠正反馈能否提高高中生读后续写的写作成绩?（2）哪种反馈方式对提高高中生读后续写的写作成绩更有帮助,直接反馈还是间接反馈?（3）学生对教师书面纠正性反馈持何种态度?为了回答以上三个问题,本研究以汕尾市某高中高三级的两个平行班的学生为研究对象,进行了为期10周的实验。其中,高三（七）班被确定为直接组,高三（八）班被确定为间接组。在为期10周的实验中,两个班无论是写作素材、英语写作课时、学习内容和写作要求都是相同的,唯一不同的是在对读后续写的批改中,高三（七）班采用直接书面反馈,而高三（八）班采用间接书面反馈。语言形式和写作内容是教师提供书面反馈的两个主要方面。教师安排两个组的学生在实验的第一周和最后一周分别参与了写作的前后测和态度调查问卷的前后测。然后,教师利用数据软件SPSS21.0对收集到的所有数据进行统计,最后对研究数据进行讨论和分析。在对读后续写写作任务的前测和后测的数据进行分析后,本文得的结论以下:教师的直接书面修正反馈和间接书面修正反馈形式都能够促进高中生的英语读后续写写作成绩。但是,相比于间接反馈,教师的直接书面纠正反馈对提高高中生读后续写写作成绩的帮助更大。对比分析前后问卷调查后得出的结论以下:大部分测试者承认高中阶段读后续写在英语学习中的重要性。然而,作为一道新的写作题型,读后续写是目前高中生的一大难题,他们在写作过程中也会会出现很多错误,具体体现在语法以及词汇表达等。除此之外,大部分学生都认为教师提供的书面纠正反馈对他们很重要。在实验后,大部分的同学能重视教师提供的书面反馈,并根据反馈的内容修正错误并重写作文。绝大多数学生无论是直接组还是间接组,对教师的书面纠正反馈都有积极的态度。