元话语指语篇中能够标记话语结构、引发读者介入、表明作者态度的语言资源。主要分为交互式元话语（Interactive Metadiscourse）和互动式元话语（Interactional Metadiscourse）作者通常利用元话语资源组织以及调整语篇结构，引导读者更好地理解语篇、介入语篇、评价语篇内容,以达到作者与读者之间的互动。为了加深对元话语认知及建构的理解，本文采用个案研究方法，对英语专业硕士研究生进行个案研究，通过问卷、访谈、以及学期论文的语篇分析，探讨了英语专业硕士研究生对于元话语的认知和建构。研究发现：1.英语专业的硕士研究生对于元话语有一定的认识，在写作中也会有意识的运用元话语，他们对于元话语的认知及建构是渐进的、不断发展的。2.由于受到个体、学科、教育背景差异的影响，学生在写作中对于元话语的运用有所不同。不同学科的研究生在写作过程中均会出现过度使用、使用不足、及使用不当的情况。3.英语专业硕士研究生在语篇建构过程中，采用了不同的学习策略如1）应用写作参照系；2）借助于导师的反馈；3）同学互评；4）模仿国际期刊论文。本项研究的教学启示是：1）在研究生英语写作教学中，要给予元话语高度关注，包括元话语的定义、分类、作用。研究生需要学会选用合适的元话语资源建构语篇，优化作者与读者之间的互动。2）要培养研究生元话语使用意识。由于元话语资源有助于句子层面以及语篇层面的衔接连贯，因而在教学中应引导研究生更好地运用元话语资源，清晰地阐述思想、恰当地申明立场、有效地建构语篇。