在科学教育领域,人们越来越重视关于概念转变的科学教学。我们把学生具有的对于知识不全面的、相异于科学概念的理解称之为迷思概念,它的存在阻碍学生科学概念的学习,因此我们要充分重视学生原有的迷思概念。“摩擦力”既是教材的重点内容又是学生极易产生迷思概念的难点内容之一,而传统教学无法对症下药,基于以上原因本文进行了“高中生摩擦力迷思概念成因及其转变的教学研究”,期望能够搜集学生具有的摩擦力迷思概念并进行成因分析,然后有针对性地提出科学有效的概念转变教学策略。笔者围绕这一论题主要进行了以下几部分的工作。首先,在文献总结、师生访谈的基础上设计有关摩擦力的二段式选择和半开放式问卷,搜集高一新生的迷思概念;其次,根据调查结果,提出了促进摩擦力概念转变的教学策略和教学设计。最后,笔者对提出的概念转变策略进行了实践性研究,并对实验班与对照班学生进行摩擦力迷思概念测试题的检测。结果发现,实验班保留迷思概念的学生占比明显比对照班要少;实验班的平均分高于对照班,且存在极其显著性差异。这说明了笔者基于转变策略的教学设计能较好地转变学生的摩擦力迷思概念。