衔接连贯理论在初中英语写作教学中的应用研究

来源 :沈阳师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:myevanlee
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
新颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)2020年修订》对于生物学专业课程目标和教学宗旨提出明确规定:要大力培养全体学生的生物学学科核心素养,要更加密切注重探索使用能够有效提升学生的生物学学科核心素养的教学策略。生物学高考实验试题可以有效测评学生生物学核心素养水平,其总体设计常常围绕学科核心素养来展开,通过结合实际生产生活,创设真实有效的情境对考生的生物学核心素养进行考查。首先本文通过文献
学位
学位
阅读是语言习得的重要保障。在英语教学中,阅读部分更是重中之重。然而,如今高中英语阅读课堂上仍然存在着将阅读材料支解,忽视对材料内容讲授的现象。因此,教师需要探索一种更为适宜的教学方法。主题式内容教学法提倡将语言教学基于主题来进行,主张语言的学习是有意义的知识传授而非机械地呈现和练习词汇、语法和句式结构。因此,本研究将主题式内容教学法应用于高中英语阅读教学,期望能达到提高学生阅读能力的目的。本文主要
学位
随着信息技术在经济社会生活中发挥的作用越来越大,社会对未来人才信息技术知识、能力和素养的要求不断提高。基础教育阶段信息技术课程的教学目标不仅关注学生知识技能领域,还涉及情感、态度、价值观培养等领域,信息社会责任的目标就包含其中。《普通高中信息技术课程标准》对培养学生的信息社会责任提出了具体要求。本研究通过课堂观察及文献研究发现,现阶段高中信息技术课程信息社会责任教学中存在着教师教学方式欠佳、方法单
学位
学位
学位
学位
英语阅读是语言习得的重要途径,英语阅读能力对语言学习至关重要。然而,在阅读教学中,教师往往采用单一的教学模式,很少与学生互动。因此,教学效果不太理想。Roland Barthes(1977)首次提出多模态话语分析理论,1996年新伦敦小组提出将多模态应用于语言教学。随后国内外学者开始关注多模态教学,并发现多模态教学以多模态话语分析理论框架为指导,将语言符号和非语言符号融入到课堂教学中,使学生融入到
学位
英语阅读在英语教学中一直占有着举足轻重的地位。为了解决传统英语阅读教学过多关注单词、短语和语法的弊端,笔者尝试将语篇分析理论应用于初中英语阅读教学,旨在探索出一种更可行、更实效的教学方法提高学生的阅读能力。本研究以语篇分析理论为基础,结合衔接连贯理论、语篇体裁理论和语境理论,从宏观和微观两个层面分析阅读材料、设计阅读教学过程,形成新的教学模式。主要研究以下两个问题:1.语篇分析理论应用于初中英语阅
学位
在英语教学中,阅读是一项核心技能,其重要性不言而喻。随着技术的不断出现和更新,多模态的表达方式已经成为必然趋势。以书面语言为核心的传统识读能力已经不能满足人们在科技化时代获取信息的新要求,因此,多元识读能力应运而生,而传统教学方式也应随之进行进一步的革新。新伦敦小组提出多元识读教学法,旨在多模态教学环境之下,整合教学资源,创设教学情境,以“设计”为核心教学理念,让学生在“明确指导、情景操练、批判性
学位