新课程改革背景下,为适应未来社会需要,改变传统教学教学方式的弊端,许多教师都能以精彩的情境为导入,并结合多种教学方法组织教学,呈现出生动精彩的生物课堂。创设真实教学环境和问题情境,从学生的实际生活经验和现有的基础知识入手,创设生动有趣的课堂情境,引导学生进行通过观察、操作、猜想、推理、交流等教学活动,让学生经过学习活动,逐步学会基本的理论知识和专业技能。但是,伴随着教学问题情境的创设,一些问题也逐渐暴露出来。本文分析高中生物课堂教学问题情境创设现状,归纳存在的问题,并提出相应的系统性策略和模式,设计具体的案例进行实践研究。研究结果表明:问题情境教学能有效促进学生学习,对学生听课状态也起到了促进作用。在对学生采用问题情境创设的课堂效果前后对比中可以看出,问题情境教学可以促进学生对生物科学知识的理解,培养学生的合作探究能力、自主学习能力。问题情境教学符合高中生物课堂的需要,能够打破往常沉闷的气氛;符合新课程改革的要求。通过创设多种类型的问题情境,增加课堂教学氛围,激起学生学习高潮,既能促使教学活动的不断发展,推动教学活动的高效进行;又能培养学生各项能力的提升,实现核心素养的发展,从而促进学生全面发展。