小学高年级作文评改教学是语文教学尤其是作文教学的重要环节。本文通过对青岛洛阳路第二小学进行调查研究发现,目前小学高年级作文评改教学存在着许多问题,主要表现在:一是修改过程依靠老师的思路。具体包括老师强行干预学生的感受;学生无感而发,老师指导过度;老师要求过于严格。二是学生自我评改与互相评改的态度和能力欠缺。具体包括学生不具备评改作文的态度;学生不具备评改作文的水平;学生不具备评改作文的方法。三是评改泛泛而谈,缺乏实效性。具体包括评论大而空,指导意义不大;评论浮于形式,流于表面。四是只评文,不评人。具体包括只改词句,不改立意;放纵学生抄袭的行为;文章的情感不真实。五是学生普遍具有不利于作文学习的一些特点,例如学习兴趣匮乏、学习习惯较差、学习能力欠缺、视野不够开阔,缺乏生活体验等。六是现有城市发展阶段带来的负面效应,随着青岛的城市发展进入经济稳定发展阶段、后工业化阶段、高度城市化阶段,作为外来务工人员的家长的生存和竞争压力不断增大,为了生存疲于奔命,难以顾及对孩子的培养。这些问题产生的主要原因是:一是写作评价和作文指导脱节。具体包括指导缺乏理解和沟通,评价过于武断;评价单一,缺少有意义的指导。二是学生缺少写作实践的经验。具体包括学生习作水平不高;学生缺少思考揣摩,死板地背诵。三是缺乏生活化作文的情境。具体包括:教学方式单一;教学资源狭隘。四是学生特点原因。具体包括:授课方式和教材改变带来的影响;生活水平带来的影响;环境改变带来的影响;父母与子女缺乏沟通交流。五是城市发展阶段原因。青岛的城市发展进入经济稳定发展阶段、后工业化阶段、高度城市化阶段,农民工的岗位和机会逐渐饱和,对外来务工人员的知识结构和劳动技能提出了更高要求,为学生家长带来了更大的生存和竞争压力。要改进小学高年级作文评改教学的现状,提高学生的写作水平,本文认为应该主要采取以下策略:一是融合读写结合,建构评价标准。二是融合指导练笔,试用评价标准。三是融合自主作文,完善评价标准。四是融合作文修改,巧用评价标准。五是根据学生特点采取相应的评改方式。六是根据城市发展特点采取相应的评改方式。