个体的习惯与健康人格的形成有着密切关系，良好的习惯使人受益终生，而良好学习习惯的养成也有助于个体各种能力的养成。我国第八次基础教育课程改革明确提出，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识、合作交流等能力，这些能力的培养都需要有好的学习习惯。九级学生刚开始学习化学，故九年级学生化学学习习惯的形成对其以后化学学习有重要的影响。本文通过问卷调查法、访谈法对兰州两所中学的九年级学生进行化学学习习惯的调查，从课前准备习惯、课堂学习习惯、课后复习习惯、质疑习惯、获取处理信息习惯、合作探究习惯以及实践检验习惯方面了解其化学学习习惯现状以及教师对其学习习惯形成的影响，并用IBM SPSS Statistics20软件进行了九年级学生化学学习习惯与学习成绩的相关性分析，结果表明：1.学生缺乏课前主动预习习惯；一半以上的学生课堂中没有积极思考的习惯，；绝大多数学生做笔记的方法欠妥；课后作业中缺乏独立思考；超过一半的学生没有形成较好的质疑习惯及信息获取处理习惯；合作探究习惯及实践检验习惯较好。2.九年级学生基本化学学习习惯对化学成绩的影响大于拓展性学习习惯的影响；3.化学教师对化学学习习惯的认识影响学生的认识；4.化学教师的教学风格对学生化学学习习惯的形成有一定影响。本文最后提出了一些培养九年级学生良好化学学习习惯的可行性建议。