语篇衔接对语篇的连贯性表达有重要意义,恰当的衔接使得语篇表达流畅,不恰当的衔接则影响语篇的连贯性,严重的还会影响到交际。对汉语学习者来说,要想实现汉语语篇的连贯表达,正确的语篇衔接显得尤为重要。在学习汉语的初级阶段,学习者较少接触到大段的语篇表达,语篇衔接不受重视。而到了中高级阶段,学习者在汉语口语语篇衔接上的问题日益凸显出来,影响了学习者汉语语篇的连贯性表达。本文以中高级阶段英语国家来华留学生真实的汉语口语语料为研究对象、以语篇衔接理论为基础,从语音衔接、指称衔接、结构衔接、逻辑连接、词汇衔接、语境衔接等六种衔接手段入手研究中高级阶段英语国家来华留学生汉语口语语篇衔接偏误情况,找出留学生在汉语口语语篇衔接方面的问题。通过对所搜集的口语语料的分析,发现在中高级阶段英语国家来华留学生的汉语口语语篇衔接手段当中,偏误情况最多的是指称衔接,其次是逻辑连接,再次是结构衔接,语境衔接、语音衔接和词汇衔接偏误情况相对较少,而且各衔接手段的具体偏误类型也不相同。在指称衔接手段中,留学生的偏误类型主要是不该指却指、该指不指、赘余、残缺、误用;在逻辑连接中,偏误类型主要是赘余、残缺、误用和重复;而在结构衔接手段中,偏误类型主要是不该省却省、该省未省以及替代手段的残缺、误用等。本文将尝试在偏误分析理论的基础上从母语、目的语、文化等方面分析留学生产生上述偏误的原因,最后以使用比较广泛的对外汉语教材《发展汉语·高级口语》(Ⅱ)中的一篇课文《我们天天都在说谎》为例进行有关语篇衔接的汉语口语课教学设计并进行相应的教学实践。