党的十九大以来,国家高度重视中小学传统文化的教育。文言文作为传播我国传统文化的重要载体,在教学中的地位越来越高,尤其是传记类文言文。纵观教材选编和高考阅读可以发现传记类文言文占据了相当大的比重。然而,当前高中语文传记类文言文在教学中却面临“教”与“学”的双重问题,如在教学方法上,教师将传记类文言文与一般文言文视为同类,教学内容呈现模式化,导致了学生失去学习传记类文言文的兴趣。针对这些问题,学界开展了一系列的研究,但是,从目前的情况来看,传记类文言文教学的问题依旧没有得到很好的解决。于此,本文在前人研究的基础上,基于情境化教学理论,提出了“围绕教材文本”“以学生为中心”“运用现代手段”“科学设置情境”“创设对比反思情境”五个教学策略,以期能够妥善解决现存的一些问题。论文包括六个部分。绪论部分介绍了选题背景、国内外的研究现状,同时对本文的核心概念“情境”“情境化教学理论”“传记类文言文”进行了界定。第二部分介绍了情境化教学理论,同时对情境化教学理论运用于传记类文言文教学的要素进行了分析,论证了其适切性。第三部分从语言表达、思维发展、审美鉴赏、文化传播四个角度分析了传记类文言文运用情境化教学理论的意义。第四部分从分析实际案例和课堂观察的结果总结了目前传记类文言文教学存在“情境教学理论认识不足”“情境化教学意愿较弱”“情境化教学运用欠缺”“学生学习兴趣欠缺”四大问题,同时从教师层面、学生层面分析了出现这些问题的原因。第五部分提出了“围绕教材文本”“以学生为中心”“运用现代手段”“科学设置情境”“创设对比反思情境”五个教学策略。最后是结论与展望,总结本文,得出结论,并指出论文的不足和研究展望。