教师是教育发展的根本力量，教师的素质提高和专业成长是学校发展的动能所在。在素质教育和新课程改革不断深化的背景下，立足学校、发展学校、以校为本的“校本研修”，俨然成为教师专业发展的必然选择，成为开发和利用教师群体的行动智慧促进教育内涵发展的重要途径。重新审视校本研修在教育发展中的功能和作用，进一步探索校本研修的理念内涵及其实践规律，是广大教育理论工作者和教育实践者的共同追求。校本研修实践在为校本研修的研究奠定丰厚基础的同时，其中出现的一些困难和问题自然成为进一步的研究起点和探索空间。 近年来，长春市宽城区一直进行素质教育和新课程改革的实验探索。“十五”期间成功开展了省级重点课题《区域性现代素质教育的实践与探索》研究，取得了一定成果；“十一五”将其深化为《区域性现代素质教育的推进与深化》研究。此课题研究，为校本研修提供了宽阔的实践平台和丰富的研究载体，使校本研修得以在更加广阔和深远的现实背景下展开。 笔者多年从事该区的基础教育和行政管理工作，并且主抓教师队伍建设和教育科研，亲自主持区域校本研修项目的全面开展。通过对全区基层校本研修状况的认真分析，特别是对校本研修过程中诸多矛盾与问题的深度调研和深刻反思，逐步认识到：校本研修必须依托区域资源优势，发挥统筹的合力，动用行政策略的支持，才能进一步全面推进、持续深化和不断创新。笔者以行动研究的方式，对校本研修从理论蜕变到实践演进，从体系构建到经验反思，进行了集中研究和深入探讨，对校本研修及其区域推进策略作了探索和阐释，以期为理论工作者进行有关校本研修的系统研究做些参考，为实践工作者的校本研修操作做出进一步引导。 引言，介绍了研究背景、研究价值、研究内容与范围、研究方法与过程； 第一章，校本研修的基本理论：揭示校本研修的内涵、价值以及校本研修涉及到的相关问题； 第二章，国内外研究综述：分别介绍国外研究情况和国内研究状况； 第三章，宽城区校本研修的现状分析：陈述校本研修现状，分析校本研修所面临的问题，作为区域推进策略生成的缘起； 第四章，校本研修区域推进的策略：表述区域推进策略的内涵，重点呈现区域推进的相关策略、运行机制、典型案例和推进水平的； 第五章，结论与思考。