随着我国社会、经济、科技和文化的快速发展,以及全球一体化进程的不断加快,中国对外交流合作日益频繁,社会对外语人才的需求也呈多元化趋势。改革开放以来,除了外语院校、综合院校和师范院校的外语专业外,多数理工科院校也相继设置了外语专业(主要是英语专业)。本文所探究的是理工院校英语专业作为高校开设英语专业的一个类别,它的英语课堂教学特点以及与其它文科类院校英语专业课堂教学是否存在差异。借助东北师范大学外语学院研制的“课堂观察系统(NENU Pedagogy Coding Scheme, NENUPCS)”,从课段、课堂话语类型、语言教学焦点、学生语言技能和学生话语产出五个方面来观察和比较理工院校和文科院校英语专业阅读课课堂教学的特点及异同,旨在为英语专业的课堂教学改革提供参考和借鉴。本文主要以克拉申的可理解输入理论,迈克郎的互动假说,斯万的输出假说为理论框架,选取SPCS中的五个观察项,对来自于两所不同类型大学的8位英语专业老师,总计96学时的阅读课堂进行观察实录。结果发现文理科院校的英语专业教学课堂有着各自的特点和异同:(1)总体上北华大学(以下简称“BHU”)和东北电力大学(以下简称“NEDU”)的课堂教学还是采用传统的以教师为主的教学方式,课堂上师生、生生的互动时间相对较少;课堂上教师话语约百分之八十以上与课堂教学相关,所有观察期间的课堂均无课堂规约话语。教师的“独白讲授”、“核实性问答”均占课堂教学时间一半以上。(2)从知识架构分析,两所学校的专业教师均注重语言功能多于语言形式。对篇章内容与结构进行分析所占的比重较大,而语言教学方面的时间相对较少。在课堂观察期间两个学校的阅读课堂基本上没有语言使用和利用交际策略的活动。两所学校均注重口语产出;(3)比较两所院校,NEDU更趋于教师为主导的传统课堂教学模式;虽然侧重于语言功能,但在语音、单词和语法等语言形式方面所用时间也明显高于BHU;(4)从学生话语产出角度,BHU学生倾向于一个人给出连惯的、完整句子的答案,而NEDU学生更喜欢以集体方式用断续的词或词组来回答,而且由于NEDU教师话语主导了师生间的互动,学生回答多属于选择或补充;(5)由于两所院校英语专业学生的语言技能有所差别,导致在相同的教学大纲、教材和课程的前提下,同一年级的NEDU学生在课堂上表现比BHU学生缺少自信。