21世纪我国在现代化进程中取得了经济建设的辉煌成就,但我们也必须正视另外一个问题,我们为经济建设付出了沉重代价,那就是人文精神的丧失。个性主义的泯灭、人道与人本精神的失落、道德水准的滑坡等等都考验着我们。构建和谐的现代化建设需要我们对上述问题反思并作出抉择。事实上,精神的现代化才是社会现代化的重中之重,我们知道,人是社会发展的主体,人是社会进步的根源,经济的发展、文明的进步都依赖于人的发展。正如鲁迅早在近一个世纪之前所说“首在立人,人立而后凡事举”,在鲁迅看来,振兴国家和民族的关键是“立人”。“立人”思想是鲁迅思想和鲁迅精神的核心。这一思想在不同时期也是在不断的发展和变化的。但是,不论怎样发展和变化,鲁迅终其一生的人文精神和追求是不变的,他对中国人的精神进行根底性的反思,促使中国人摆脱思想的禁锢,获得精神的的独立和思想的自由,从而形成健全的人性,实现中华民族的伟大复兴。健全人格的培养离不开教育,教育引导着人去追问自我、发现自我、实践自我、超越自我,体验和获得人的意义,最终达到“人”的境界。语文教育作为与人联系最密切的教育,更多地承担着培育人的使命。中学语文教材中选入了较多的鲁迅作品,作品字里行间都贯穿着“立人”的基本思想,蕴含着丰富的人文元素。作为语文教育工作者,我们应该充分认识到鲁迅作品在“立人”方面的巨大作用,深入发掘作品“立人”思想,运用接受美学的方式,让学生走进鲁迅,与鲁迅对话,让鲁迅作品成为他们了解社会、了解人、感受社会、感受人的语言形式,从而实现对学生的“立人”思想教育。本论文从以下几个部分来阐述：第一部分：首先对鲁迅“立人”思想进行阐述,从“立人”思想产生的渊源、形成和发展三个阶段详尽地阐释了鲁迅“立人”思想。第二部分：分析了鲁迅“立人”思想的当代意义,文中提出了“立人”思想教育的紧迫性,分析了当下人文精神的现状以及中学鲁迅作品接受遇到的问题。然后提出了“立人”思想教育的重要性,再者分析了“立人”思想的现代价值。第三部分：在“立人”思想理论下,讨论中学鲁迅作品接受中的“立人”思想教育问题,从审美的角度提出了鲁迅作品的接受原则和具体方法。