文化品格是一个民族在历史形成过程中生存条件的内化和这个民族社会观念形态的文化在人的心理中的凝结沉淀,即通过共同的民族文化背景所塑造、陶冶而成的基本人生态度、情感方式、思维模式、致思途径和价值观念等组成的有机整体。文化品格在历史发展过程中,不断凝结沉淀,在民族心灵中不断积累,形成了相对稳定的文化心理结构。教育总是在传递、延续着一种文化,同时也在不断地创造着文化,语文教材作为中华文化借以传承的媒介,为文化的发展提供着新的生机和活力。从观念形态上说,语文教材属于精神方面的文化,它涵盖了人类社会构建的一切生产、生活所积累的基本经验,是千百年来文化知识的聚积,是人类文化在已有成果的基础上提炼和概括出来的,是从中华民族卷帙浩繁的文化典籍中择取出来需要传递给学生的内容,在一定程度上反映了汉民族文化的精髓,是中华民族数千年来文化的缩影,是中华文化的荟萃。语文教材与我国的民族文化品格有着密切的联系,文化品格不是因需要而产生的,而是由语文本身的文化特性所决定的,所以现行高中语文教材不仅要反映当代社会的要求,还应该体现时代的精神。通过对语文教材文化品格的研究有助于进一步了解语文教学对于文化在人类传播中所起到的作用。研究语文教材的文化品格,不仅能够培养学生的文化内涵,树立学生的文化价值体系,完善学生的人生理想,而且能够建构一种和谐的文化气质,满足学生的精神需求。对于语文教材文化品格的探讨已经不是一个全新的话题了,学界一直在进行着讨论。长期以来,很多语文教材的设置一味的追求教育的目的化及功利化,片面的追求升学率,而且我国有些语文教材的编写在传统应试教育的影响下,忽视了文化品格的力量,以至于造成了文化精神的严重缺失,人们找不到前行的方向,寻不到情感的归宿,灵魂失去了栖息之地。传统语文教材重“道”轻“文”以及注重知识技能的训练,都成为语文教材文化品格建构的障碍。以鲁人版高中语文教材为例,我们分析分编型教材的文化品格,从中可以看到语文教材的民族化风格、生命化体验、陶冶性精神和审美性情韵,通过对语文教材文化品格的分析,可以为素质教育的发展提供更好的评价体系。在策略上,我们可以编写多元文化价值取向的语文教材以培养学生的个性魅力;编写实践型价值取向的语文教材来提升学生的人生境界;编写创新型价值取向的语文教材以完善学生的创造思维。